【摘要】高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理學(xué)科中的重要組成部分，是切實(shí)提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的有效手段。同時(shí)，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和進(jìn)步，如何在高中物理教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主要問(wèn)題。本文研究如何通過(guò)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的綜合能力，旨在促進(jìn)素質(zhì)教育理念在高中物理教學(xué)中的貫徹與落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高 綜合能力

一、引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了以素質(zhì)教育理念為核心的現(xiàn)代教育理念。新的教育理念要求在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及綜合能力進(jìn)行有效提升，以此培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

在新的時(shí)代背景下，高中物理必須以提高學(xué)生的綜合能力為主要教學(xué)目標(biāo)。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何有效提高學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為眾多高中物理教師不得不重視的問(wèn)題。

基于此，本文在此淺談在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生綜合能力的途徑和策略，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益的參考與借鑒。

二、通過(guò)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

從整體上講，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是建立在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上的。因此，通過(guò)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其最直接的效力就是能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，因?yàn)樯钍軕?yīng)試教育的影響，教師和各個(gè)高中從主觀(guān)上過(guò)于重視提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，進(jìn)而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，也就沒(méi)有在課程設(shè)置和教學(xué)安排上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所偏重。

落后的應(yīng)試教育所培養(yǎng)的學(xué)生雖然能夠考取較高的分?jǐn)?shù)，卻幾乎沒(méi)有動(dòng)手操作的能力。而從客觀(guān)上講，物理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察物理現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題最終解決問(wèn)題。

因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高校之后，因?yàn)閷?shí)踐能力較低的原因，直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)高校的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)法進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，也就對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與成長(zhǎng)造成極大的負(fù)面影響。特別是一些國(guó)外的優(yōu)秀大學(xué)，不少教授并不愿意接納我國(guó)的畢業(yè)生，其主要原因就在于學(xué)生的實(shí)踐能力較差。

基于此，通過(guò)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師首先能夠提高的是學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)組織學(xué)生設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)、操作物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力在不斷提高，這就是學(xué)生綜合能力中的一種。

三、通過(guò)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

另一方面，從高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中起到的是輔助和引導(dǎo)的職能。簡(jiǎn)單地說(shuō)，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的直接影響已經(jīng)降低，教師并不能對(duì)學(xué)生的思維、意識(shí)進(jìn)行直接的干預(yù)。

因此，學(xué)生才能夠在較為寬松的氛圍中最大程度的激活自己的思維，并在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。由此可以看出，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的主體性被最大程度的發(fā)揮，學(xué)生的思維也被最大程度的激發(fā)。

因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)。例如，教師可以按照某一個(gè)課題組織學(xué)生親自設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，學(xué)生就不會(huì)受到固有思維的限制，可以放開(kāi)自己的思維，通過(guò)自身對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

此外，在學(xué)生親自設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遭遇不同的挫折和難題。此時(shí)，沒(méi)有教師所給的答案，學(xué)生就是在自主的思考，就是在利用自身的思維進(jìn)行思考。在此過(guò)程中，學(xué)生可以從不同的角度、不同的層次看待問(wèn)題、思考問(wèn)題，也就能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、通過(guò)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

同時(shí)，從高中物理實(shí)驗(yàn)的模式來(lái)看，組織學(xué)生以小組的形式完成實(shí)驗(yàn)是一種常用的模式。因此，高中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮环Q(chēng)為一種團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，學(xué)生也就能夠在此過(guò)程中提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究《勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)》的相關(guān)物理理論。首先，教師要將學(xué)生分為不同的小組，并且指定一名學(xué)生作為組長(zhǎng)。其次，教師要求組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)、操作物理實(shí)驗(yàn)并統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。再次，教師引導(dǎo)小組之間的學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行交流和討論，并進(jìn)行總結(jié)得到最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

在此過(guò)程中，教師就是將物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)的工作項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，組長(zhǎng)需要為小組成員安排任務(wù)，并起到組織和協(xié)調(diào)的功能。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的過(guò)程中，需要小組成員彼此配合，最大化發(fā)揮各自的能力，這就能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。

同時(shí)，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在交流和討論的過(guò)程中也能夠逐步提高自身的交際能力和表達(dá)能力，這兩種能力也是團(tuán)隊(duì)合作能力的重要組成部分。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在高中物理教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的重要組成部分，其不但能夠提高物理教學(xué)的質(zhì)量，更能過(guò)作為提高學(xué)生綜合能力的有力手段。因此，教師需要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)與交流，制定更具有針對(duì)性的方針切實(shí)提高學(xué)生綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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