【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校教育技術(shù)的不斷更新和高科技產(chǎn)品的普及，信息技術(shù)已深入課堂教學(xué)領(lǐng)域。如何借助信息技術(shù)之風(fēng)，在科學(xué)教學(xué)中放飛創(chuàng)新思維，靈活創(chuàng)設(shè)科學(xué)課堂，提高科學(xué)教學(xué)功效，激發(fā)學(xué)生探索興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中真正地解放出來(lái)，成為廣大科學(xué)學(xué)科教育教學(xué)工作者探究的新課題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 創(chuàng)新 科學(xué)課堂

著名科學(xué)家錢學(xué)森說(shuō)過(guò)：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。隨著社會(huì)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具，對(duì)人類學(xué)習(xí)方式的變革具有革命性的影響。21世紀(jì)的教育將誕生一種嶄新的教育模式，其基礎(chǔ)與催化劑就是信息技術(shù)。信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合給我們帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們必須抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。那么，如何借助信息技術(shù)之風(fēng)，創(chuàng)設(shè)活躍的，靈活的科學(xué)課堂呢？下面談一談本人在科學(xué)教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“活”的教學(xué)情境

古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！爆F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力來(lái)自于生存本能的需要和好奇心。所以在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣和情感，發(fā)展他們的好奇心和求知欲是必須的。這樣才能讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)很輕松，沒(méi)有什么大的壓力和拘束感，才能活躍學(xué)生的思維，使其將好奇心和求知欲內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和積極參與的動(dòng)力，發(fā)揮其潛力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

那么怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？最常用的方法是創(chuàng)設(shè)情境。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師敘述故事、展示圖片、實(shí)驗(yàn)等手段創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生的感官刺激不夠，學(xué)生的興趣不高。而信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性。有了交互性，就能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行個(gè)別化的實(shí)時(shí)指導(dǎo)。利用信息技術(shù)能讓事物運(yùn)動(dòng)的、直觀的、虛擬或模擬的、多種多樣的、以往發(fā)生的、可能發(fā)生的都活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生猶如“身臨其境”，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、借助信息技術(shù)，開(kāi)辟“新”的實(shí)驗(yàn)天地

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)辟了新的天地，創(chuàng)造了新的模式。

運(yùn)用信息技術(shù)可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，創(chuàng)造虛擬實(shí)驗(yàn)的空間，可以突破時(shí)間、空間的限制，把古今中外、天南地北的各種事物以及科學(xué)現(xiàn)象生動(dòng)形象地再現(xiàn)于課堂，也可展示傳統(tǒng)課堂上無(wú)法演示的宏觀的、微觀的、很快或很慢的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，如地震、火山、認(rèn)識(shí)電路、種子萌發(fā)的條件等，給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例：筆者在一次《葉的蒸騰作用和結(jié)構(gòu)》中“蒸騰作用”部分教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

實(shí)驗(yàn)：按學(xué)生的分組，讓學(xué)生課前在家里、校園等地方完成以下實(shí)驗(yàn)并拍攝實(shí)驗(yàn)

過(guò)程的錄像。 選取一盆正處于生長(zhǎng)旺盛期的闊葉植物（如天竺葵）， 用一

個(gè)透明的塑料袋將鄰近的葉片包扎起來(lái)，用另一塑料袋將鄰近的枝條去除

葉片后包扎起來(lái)，不要透氣，對(duì)該植物澆水后，置于陽(yáng)光下照射。觀察這兩

個(gè)塑料袋內(nèi)壁上出現(xiàn)什么現(xiàn)象。

展示：課堂上選取一組學(xué)生拍攝的實(shí)驗(yàn)視頻播放。

學(xué)生：以小組形式觀看視頻并思考：（1） 兩個(gè)塑料袋內(nèi)壁有何不同？（2） 你這組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否與視頻中的一樣？

交流：裝有葉片的塑料袋里面出現(xiàn)了水珠，沒(méi)有葉片的塑料袋里沒(méi)有水珠。

教師：對(duì)于各組的匯報(bào)給予適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并溫馨提示如果部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有看到此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論分析得出原因

歸納：通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了植物體內(nèi)的水以水蒸氣的形式通過(guò)葉片散發(fā)到植物體外。

小結(jié)：植物體內(nèi)的水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過(guò)程稱為蒸騰

作用。蒸騰作用主要是在葉片進(jìn)行。

設(shè)問(wèn)：影響蒸騰作用的環(huán)境因素有哪些？

猜想：溫度，空氣流速，陽(yáng)光等

展示：探究蒸騰作用強(qiáng)弱影響因素的實(shí)驗(yàn)裝置

介紹：實(shí)驗(yàn)裝置

播放：蒸騰作用強(qiáng)弱影響因素實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫視頻

學(xué)生：觀看視頻，觀察春天，夏天，陰暗潮濕等不同環(huán)境下水銀柱的變化并做好

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，再小組討論完成課本第97頁(yè)討論題

交流：各組匯報(bào)，互相補(bǔ)充，教師逐步引導(dǎo)整理，共同完成表格。

小結(jié)：（影響蒸騰作用快慢的因素）光照、溫度、濕度與空氣流動(dòng)速度

案例中，對(duì)于“感知蒸騰作用的存在”實(shí)驗(yàn)，筆者利用信息技術(shù)可以突破時(shí)間和空間的束縛的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生課前實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)要求學(xué)生拍攝實(shí)驗(yàn)，靈活地縮小了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，解決了該實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，難以引入課堂的難題。課堂上視頻的播放將這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程形象、生動(dòng)的展示給學(xué)生，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)又能使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，深化理解，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于“探究蒸騰作用強(qiáng)弱影響因素”實(shí)驗(yàn)，筆者運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)造了虛擬實(shí)驗(yàn)的空間，通過(guò)視頻的播放，把看不見(jiàn)，摸不著的枯燥知識(shí)生動(dòng)地展示出來(lái)，學(xué)生獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、借助信息技術(shù)，提供“大”的學(xué)習(xí)空間

快捷的通信網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，使得教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加方便，也利于學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)。而且電腦的一個(gè)特點(diǎn)是可儲(chǔ)存、容量大。學(xué)生光說(shuō)不練或光練不評(píng)，都不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。如果教師運(yùn)用CAI題庫(kù)類課件就能解決這一實(shí)際的問(wèn)題。在鞏固應(yīng)用階段，用電腦先出示題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并用電腦直接檢驗(yàn)答案正確與否。如果學(xué)生答錯(cuò)了，電腦就顯示出“加油，請(qǐng)?jiān)傧胍幌?！”的提示語(yǔ)；如果學(xué)生答對(duì)了，電腦則顯示“你真棒，請(qǐng)繼續(xù)前進(jìn)！”的提示語(yǔ)，同時(shí)報(bào)以一陣“啪啪啪”的掌聲。這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，強(qiáng)化了反饋環(huán)節(jié)，而且讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅。對(duì)回答錯(cuò)誤的孩子，又不扼殺其自尊心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)。

總之，只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索，精心準(zhǔn)備，恰如其分地在科學(xué)課中運(yùn)用好信息技術(shù)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，全面實(shí)施課堂教育素質(zhì)化將有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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