【摘要】本文闡述了自主學(xué)習(xí)的含義以及在新課改中的重要意義，并運(yùn)用實(shí)例講明了如何在語文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。闡明了創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、綜合學(xué)習(xí)等因素在自主學(xué)習(xí)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 寬松和諧 學(xué)習(xí)習(xí)慣 綜合學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。語文學(xué)習(xí)的自主性要求教師確立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究的精神，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自我提高。在具體實(shí)踐中，教師要破除傳統(tǒng)觀念，樹立以學(xué)生為主體的新理念，讓學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，從而積極主動(dòng)地求得全面和諧的發(fā)展。

那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)

《基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展綱要》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”。具體就是如何構(gòu)建自主、合作、探究等為特征的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，初中語文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，首要問題是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去感知事物。在教學(xué)中，我們通過培養(yǎng)學(xué)生興趣來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別是注重情境教學(xué)，誘發(fā)了學(xué)生渴求知識(shí)的濃厚興趣，注意改善師生關(guān)系，融洽師生情感。同時(shí)，教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的授課水平，讓學(xué)生在課堂的精華時(shí)間里自始至終具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們求學(xué)的動(dòng)機(jī)。例如：教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》，我先通過PPT課件展示九一八之后人民家破人亡、流離失所的慘狀與悲痛，讓形象的畫面直接強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼；然后在播放輕音樂《大刀向鬼子頭上砍去》中，講訴抗日的英烈事跡，再以直接訴諸心靈的方式深入感染學(xué)生，學(xué)生很快的就能體會(huì)到家園之痛、民族之恨，很快能聽懂黃河的傾訴，強(qiáng)烈地感受到作者擲地有聲的愛國(guó)誓言。這樣開展教學(xué)極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、突出學(xué)生的主體地位，一切為了學(xué)生的發(fā)展

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》曾明確提出：“積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，……重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。”這點(diǎn)表明語文教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體性、學(xué)生的全體性和知識(shí)的全面性，引導(dǎo)學(xué)生去討論、去理解、去感悟，激勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在寬松舒適的環(huán)境中動(dòng)起來。

三、營(yíng)造平等、寬松、和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，營(yíng)造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。語文教師必須牢固樹立學(xué)生主體觀，確立“人本意識(shí)”、“服務(wù)意識(shí)”，并把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛能的人；要熱愛每一位學(xué)生，并相信每個(gè)學(xué)生通過努力，都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。教師應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂，把關(guān)愛帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表不同的見解，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)大腦，提高能力。因而我們教師在課堂上應(yīng)多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。留給充足的時(shí)間讓學(xué)生去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)求知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如：學(xué)習(xí)了《小橘燈》一文以后，引導(dǎo)學(xué)生把小橘燈與小姑娘聯(lián)系起來考慮，把看似矛盾、簡(jiǎn)單的句子中的深刻的含義通過引導(dǎo)提問：小橘燈難道就是一個(gè)簡(jiǎn)單的燈具？其實(shí)是小姑娘的象征，小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的人格力量。“小橘燈的光”的深刻含義是什么？即是沖破國(guó)民黨反動(dòng)派制造的“黎明前的黑暗”。小姑娘的人格力量給你什么啟示？可以激起人們對(duì)光明未來的追求……這種引導(dǎo)思考探討不僅能培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

古人云：“學(xué)貴有疑。”在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生從“讀”到“悟”的過程、實(shí)質(zhì)是一個(gè)從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探索發(fā)現(xiàn)的過程，也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。但是傳統(tǒng)的教法是老師先設(shè)計(jì)好問題，提出來讓學(xué)生分小組討論這種方法。如果長(zhǎng)期都是老師先提出問題然后讓學(xué)生圍繞這些問題展開討論，久而久之，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)精神就得不到培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種惰性和依賴性。所以，我們必須采用新教法。老師在備課時(shí)可以從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計(jì)好若干問題，設(shè)計(jì)的問題的提出要等到學(xué)生充分感知教材并有了心得體會(huì)之后才提出來，而且最好是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。但是，何處發(fā)現(xiàn)問題？怎樣提出問題？對(duì)于初中學(xué)生來說，剛開始時(shí)，肯定是有困難的。這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)，教給方法，從扶到放，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)自主探究，進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)

教師可以利用身邊的自然和人文的資源，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，參觀訪問；引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情，民間文化，使他們的語文素質(zhì)擁有自身特點(diǎn)，打上時(shí)代烙印。使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既不脫離語文教材又不是為生硬地學(xué)習(xí)課本知識(shí)而學(xué)習(xí)課本知識(shí)。例如：在教學(xué)《挖薺菜》一文后，可讓學(xué)生調(diào)查一下我們的家鄉(xiāng)有哪些可食用野菜？它們的生長(zhǎng)狀況如何？要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、認(rèn)真作好記錄……這樣既發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的自主學(xué)習(xí)的語文實(shí)踐能力。

總之，語文課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地，教師要讓學(xué)生在語文課堂上享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，自主地去喜愛語文，在生活中運(yùn)用語文思維，讓他們?cè)趶V闊無垠的知識(shí)空間自由翱翔。