【摘要】“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)教育的重要特色，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要搞好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)就要完善培訓(xùn)體系、搭建能力培養(yǎng)平臺(tái)、建立相應(yīng)機(jī)制促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】中職 “雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

中職教育是使學(xué)生獲得從事某種職業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)和技能。因此，中職教育特別需要保證學(xué)生充分掌握某種專業(yè)技能的過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍，所以“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的根本，而校企合作是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑，因此研究基于“雙師型”師資建設(shè)的校企合作模式就勢(shì)在必行。

一、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

何謂“雙師型”教師？它是指承擔(dān)專業(yè)技能知識(shí)，培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)綜合能力的教師，既掌握某一專門職業(yè)技能，同時(shí)也掌握一定的教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，能引導(dǎo)學(xué)生掌握該職業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)及相關(guān)技能。一所學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量、辦出自己特色，很大程度上取決于該校的師資隊(duì)伍，“雙師型”教師的比例可以說是一所職業(yè)學(xué)校師資力量的重要指標(biāo)。如何在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)校 “雙師型”教師比例，是擺在我們面前的艱巨任務(wù)。近幾年，我國多數(shù)學(xué)校目前的師資水平還不能完全滿足示學(xué)校建設(shè)的需要，特別是不能滿足基于工作過程的課程開發(fā)需要。主要存在以下幾方面的問題：

1.教師數(shù)量相對(duì)不足，學(xué)生與教師比例偏高，“雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀抽樣調(diào)查：“雙師型”教師占專任教師的比例平均為44.70%。距教育部評(píng)估指標(biāo)體系50%的合格水平存在一些距離，距70%優(yōu)秀水平就存在比較大的距離。尤其是縣域職業(yè)學(xué)校更顯的突出。

2“.雙師型”教師的結(jié)構(gòu)不合理，理論型教師偏多，真正的“雙師型”教師偏少。教育部要求“雙師素質(zhì)教師的比例達(dá)到專業(yè)教師的70%”。但現(xiàn)有的中職學(xué)校嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的高技術(shù)素質(zhì)教師。這種師資現(xiàn)狀，必然影響職高的特色發(fā)展。

3.兼職教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，專職教師偏多，兼職教師偏少，沒有達(dá)到 1：1 的比例。無論從生活條件、工作條件、科研條件等相對(duì)較低，難以滿足高層次人才的要求，更難以事業(yè)留人、感情留人、待遇留人、環(huán)境留人。另外為拓寬“雙師型”教師的來源渠道，吸引行業(yè)企業(yè)的工程師、高級(jí)工程師轉(zhuǎn)崗任教，但是這些轉(zhuǎn)崗的教師不熟悉教學(xué)規(guī)律，缺乏執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，要把他們豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、案例與技能傳授給學(xué)生一時(shí)還存在困難。

4. 師資隊(duì)伍建設(shè)制度不健全，考核激勵(lì)機(jī)制缺失?？h域整體薪酬水平偏低，難以吸引和留住高素質(zhì)的“雙師型”人才。收入構(gòu)成不盡合理，難以調(diào)動(dòng)“雙師型”教師的積極性，未能真正體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬；關(guān)鍵崗位和關(guān)鍵人才的工資引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制不夠完善。

5.缺乏教育理論背景，教師的教育教學(xué)技能不足 由于我國職教師資的培養(yǎng)起步較遲，同時(shí)教師來自非師范類畢業(yè)的占有較大比例，因此教育理論背景相對(duì)缺乏，教師的教育教學(xué)技能存在較大的不足。

6.資格標(biāo)準(zhǔn)不明確。由于對(duì)“雙師型”教師概念界定的不統(tǒng)一、內(nèi)涵把握的不同，在實(shí)際操作過程中，教育主管部門、職業(yè)院校和研究學(xué)者制定或提出的標(biāo)準(zhǔn)都不盡相同。

二、“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

創(chuàng)造良好環(huán)境培養(yǎng)“雙師型”教師

1.完善學(xué)校校本培訓(xùn)機(jī)制

每個(gè)學(xué)校內(nèi)都有一批優(yōu)秀的教師，專業(yè)上是強(qiáng)項(xiàng)或是教學(xué)教育上是能手，學(xué)校要充分利用現(xiàn)有的資源建立培訓(xùn)機(jī)制開展相關(guān)培訓(xùn)。隨著教育改革的不斷深入，新的教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)工具、手段日新月異，新專業(yè)知識(shí)與技能的不斷更替和運(yùn)用更應(yīng)加強(qiáng)教師的理論和實(shí)踐的培訓(xùn)。如教研組內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)、備課組內(nèi)的活動(dòng)、教師進(jìn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的實(shí)習(xí)制度等。目前許多學(xué)校是某些專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)設(shè)備非常齊全，動(dòng)手操作技能弱的教師應(yīng)利用好學(xué)校資源不斷提高專業(yè)技能。學(xué)校組織好傳、幫、帶的培訓(xùn)工作，讓有特色的教師輔導(dǎo)相應(yīng)項(xiàng)目弱的教師，讓經(jīng)驗(yàn)豐富教師指導(dǎo)青年教師。

2 參加競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

競(jìng)賽有二類，一類是教學(xué)水平類，另一類則是專業(yè)技能類。教學(xué)水平方向的競(jìng)賽學(xué)校要取得優(yōu)秀成績(jī)，會(huì)組織全體教研組老師共同參與，通過層層篩選、反復(fù)訓(xùn)練、邀請(qǐng)教學(xué)專家或名師指點(diǎn)把關(guān)等步驟。通過這種全組老師參與的形式有效地促進(jìn)組內(nèi)教師教學(xué)能力的提高?，F(xiàn)在各級(jí)各類專業(yè)技能競(jìng)賽形式多樣、內(nèi)容廣、難度大，無論是教師個(gè)人參加競(jìng)賽還是指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽，若想獲獎(jiǎng)，教師自身在學(xué)習(xí)上必須付出更為艱辛的努力，這樣就能有效促進(jìn)教師自學(xué)，通過努力不斷提高專業(yè)技能水平。

4.積極鼓勵(lì)教師向“雙師型”教師發(fā)展

學(xué)校無論從政策上或是從經(jīng)濟(jì)上都應(yīng)向“雙師型”教師傾斜，這樣就會(huì)促使教師主動(dòng)向“雙師型”發(fā)展?，F(xiàn)在學(xué)校每年有很大一筆經(jīng)濟(jì)上的支出用于培訓(xùn)“雙師型”教師，如每年都派老師去參加國家、省內(nèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)班，外出交流學(xué)習(xí)，去高職院校學(xué)習(xí)深造，教師每2年下企業(yè)實(shí)習(xí)2個(gè)月等，抓住各類培訓(xùn)機(jī)會(huì)培養(yǎng)“雙師型”教師。

中職校企合作下培養(yǎng)“雙師型”教師在于創(chuàng)新：①以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，不斷優(yōu)化校企合作模式；②以“雙師型”培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；③以技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，不斷提升教育質(zhì)量；④以校企合作辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)為依托，形成“雙師雙元”教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式。

總之，中職學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)、目標(biāo)任務(wù)，決定了職業(yè)學(xué)校只有采用合理的途徑和措施，加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)技能、教學(xué)技能的培訓(xùn)，實(shí)施終身教育制度，才能讓教師的成長(zhǎng)跟隨社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術(shù)人才。

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