語文作業(yè)，是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生幾乎每天都要進行的語文學(xué)習(xí)活動，是實施課程改革的載體之一。而在當前作為教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計卻在這方面缺少作為。表現(xiàn)在：統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少；獨立完成多，生生合作少；再現(xiàn)強化多，開放探究少。針對這些實際情況，我嘗試了語文作業(yè)的改革，期望通過這一改革既能在一定程度上減輕學(xué)生的語文學(xué)科課業(yè)負擔(dān)，又能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、語文作業(yè)要重質(zhì)減量，減輕學(xué)生負擔(dān)

要改革語文作業(yè)必須要嚴格控制學(xué)生作業(yè)總量，如果一味追求數(shù)量，易使學(xué)生喪失對作業(yè)應(yīng)有的良好情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。語文作業(yè)布置注意時間跨度，對所布置的作業(yè)要有兼容性，既有剛學(xué)到的“新知”也有已學(xué)過，需進一步鞏固的“舊知”；對學(xué)生完成作業(yè)要有時限要求，既不能急于求成，導(dǎo)致學(xué)生馬虎應(yīng)付，也不能把時間拉得太長。語文作業(yè)布置把握難易程度。作業(yè)留得太深，學(xué)生無從下手。反之，作業(yè)太容易，降低了教學(xué)的要求，也影響學(xué)生知識的掌握。

二、重視個性興趣發(fā)展，減少整齊劃一的作業(yè) 。

原來我們留的作業(yè)都是抄某些詞或某篇課文，每次一留作業(yè)時，學(xué)生總是垂頭喪氣，把它當成一種負擔(dān)，何時能讓他們把作業(yè)當成是一件好玩的事情去做呢？在一次班會即將開始時，我一進班級，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生擁在黑板前，搶著給黑板配畫，涂色，我一下子想起班里的美術(shù)、書法愛好者很多，以至都不夠他們施展了。由此我想何不在作業(yè)中加上這些提高興趣的項目呢？恰好當天學(xué)了兩首古詩，我便留了一項作業(yè)，讓學(xué)生為古詩配主題圖。同學(xué)們很興奮。作業(yè)交上來之后，我為學(xué)生的想象力和繪畫技能所驚嘆。每判一本都有一本的感覺。我無法用對鉤來評判，把我的感想以幾句話的形式寫給學(xué)生，學(xué)生的個性得到肯定，既驕傲又高興，更愿期待在下一次作業(yè)中有好的表現(xiàn)了。就這樣我時而布置一項為課文配插圖的作業(yè)，時而布置為課文配樂或找主題曲的作業(yè)，時而讓大家搜集圖片或文字資料舉辦展覽，時而編排課本劇等等。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，讓學(xué)生走進書的世界

經(jīng)過上述改進，機械性、重復(fù)性的作業(yè)沒有了，學(xué)生自己的時間多了。但不是就放任自流，而是要引導(dǎo)他們大量閱讀，走進書的世界，去那里挖掘語文的魅力，學(xué)習(xí)文學(xué)知識。

我一直深信，讀有益的圖書室對語文課堂教學(xué)的有益補充，在這個思路指引下，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量書籍，從一、二年級的童話，到三四年級的寓言、兒童故事，到五六年級我就慢慢引導(dǎo)他們讀名著，看《讀者》。我發(fā)現(xiàn)真的是受益匪淺，我班部分學(xué)生作文特別有深度、有思想，這都是他們自己在閱讀過程中動腦生成的，而且根據(jù)學(xué)生選擇書籍的傾向看來，喜歡童話集想象類的，寫作文時故事情節(jié)特別生動，喜歡文史類的，事例很典型，喜歡美文的，用詞很優(yōu)美，喜歡哲學(xué)類的，思想很深刻。這樣，學(xué)生的個性也很鮮明的顯現(xiàn)出來了。

四、引導(dǎo)學(xué)生融入生活，增加語文社會實踐性作業(yè)

《語文課程標準》指出“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡”、“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)提倡合作精神”。如果我們能實實在在地設(shè)計好每次綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)，對于合作學(xué)習(xí)將有很大益處。課改后教科書也很重視這方面的訓(xùn)練。如：社會實踐課《尋找生活中不規(guī)范用字》。在這一課中，學(xué)生通過親自調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了許多生活中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，并且把自己的發(fā)現(xiàn)拍成照片給大家展示。有的同學(xué)還親自幫人家改錯。這樣的作業(yè)既讓學(xué)生在實踐中學(xué)會用語文，也增加了學(xué)生的社會責(zé)任感 。

總之，只要我們更新觀念、積極探索，就一定能通過語文作業(yè)的改革，使語文作業(yè)成為孩子們提高語文綜合素養(yǎng)的樂園。