【摘要】在信息高速發(fā)展的今天，為了緊跟時代的腳步，我們必須重視信息技術(shù)教育，特別是中職信息技術(shù)教育，孩子是社會的未來，對孩子的教育尤其重要，對孩子信息素養(yǎng)的培養(yǎng)起步越早，受益越高。因此，在中職學(xué)校中推廣信息技術(shù)教育勢在必行。此文主要針對信息技術(shù)與創(chuàng)造性思維的結(jié)合探討的幾點教學(xué)方法.

【關(guān)鍵詞】心存懸念 興趣激發(fā) 創(chuàng)造思維 質(zhì)量反饋

信息技術(shù)學(xué)科是一門有利于培養(yǎng)學(xué)生獨創(chuàng)性的學(xué)科，各種軟件工具的使用、程序的編制、信息技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用等，有太多的空間讓學(xué)生大膽設(shè)想，進行創(chuàng)新。例如，對同一個問題，常有多種解題算法，孰優(yōu)孰劣，常常不是像“1+1=2”那么明確，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮創(chuàng)造性。再如，使用軟件工具進行各種設(shè)計，可有很大的自由度。因此，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性和批判性，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新，對學(xué)生，應(yīng)提倡新穎性、獨創(chuàng)性，對學(xué)生有創(chuàng)見的方法要給予充分的肯定，并要培養(yǎng)學(xué)生從正反兩方面考慮問題的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生不僅能按標準答案答題，而且能提出自己的獨到見解，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑，大膽指出教師工作的遺漏，這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造精神的學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要想得新、想得巧，從而將學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界。我在信息技術(shù)課的教學(xué)中采用了幾種教學(xué)策略，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

一、心存懸念，不忘主線

“思維通?？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！边@就要求教師在教學(xué)過程中不要把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，讓學(xué)生自己去推測和預(yù)計可能的結(jié)論，實施這種教學(xué)策略的主要目的在于提高教學(xué)過程的創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極參與。例如，在教學(xué)“文字處理軟件”時，我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標的設(shè)置等編輯方式，而是讓學(xué)生自己去探索，然后調(diào)動學(xué)生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學(xué)生聽，隨后教師再以總結(jié)、補充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。這樣學(xué)生接受知識的過程就變成了一個有趣的“迷宮探寶”過程。

二、師范操作貫穿于實踐中

模仿是學(xué)生的天性。在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生的操作示范在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：講Windows操作基礎(chǔ)時，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1、進入到指定位置；2、文件—新建—文件夾；3、轉(zhuǎn)換輸入法；4、把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；5、輸入文件夾的名字；6、確定。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進行一步一步地演示后，學(xué)生進行實踐練習(xí)，通過這種觀察與實踐并舉的教學(xué)過程，不僅使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學(xué)生的記憶。

三、興趣的激發(fā)源于電腦游戲

“興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于中職學(xué)生好動性、好奇性強、文化基礎(chǔ)理論知識相對差，學(xué)生往往坐不住，而對于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩，經(jīng)過充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，我就適當?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合中職學(xué)生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會了鍵盤的使用。如果強行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會很好，同時學(xué)生也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)實踐，我認為正確地引導(dǎo)中職學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。讓我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑\"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。

四、探索求知與強調(diào)重點

探索式教法就是指針對某一特殊的教學(xué)內(nèi)容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個任務(wù)，讓其自己完成。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)用這種教學(xué)方法，教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給予學(xué)生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導(dǎo)后進生的思路，使探索過程順利地進行下去。如在進行用自選圖形畫圖教學(xué)時，上課時就告訴學(xué)生自選圖形在什么地方；插入—圖片—自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學(xué)生用自選圖形把它畫出來。畫這種幅圖主要目的是讓學(xué)生探索：1、怎樣用自選圖形畫出圖形來；2、改變自選圖形的大?。?、移動自選圖形的位置；4、給自選圖形填色；5、在自選圖形上寫字；6、改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進行教學(xué)，多用于趣味性強，既有一定的難度，而難度又不是很大的教學(xué)內(nèi)容。

五、信息反饋后檢查質(zhì)量

要提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，注意信息的反饋和適時進行考核是不可缺少的。教學(xué)中可以通過設(shè)置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設(shè)計模式來檢查學(xué)生對信息技術(shù)基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據(jù)學(xué)生回答和作業(yè)設(shè)計所反饋出的信息，分析學(xué)生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進行有重點地指導(dǎo)。同時，在教學(xué)過程中還要聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生對教學(xué)的進度、教學(xué)內(nèi)容安排的合理性、教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進行綜合評價，教師依據(jù)學(xué)生的意見和要求，不斷改進教學(xué)。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學(xué)質(zhì)量，又摸索清了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。

希望這幾點小小的策略能夠收到拋磚引玉的效果。作為一門當今社會必須學(xué)習(xí)的課程，信息技術(shù)的教學(xué)方法還有待進一步地探索，是一個長期的課題，只有不斷總結(jié)，才能找出更適合的教學(xué)方法，才能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動他們的內(nèi)部驅(qū)動力，完善教學(xué)體系，才能探索出一套行之有效的教學(xué)模式與策略以提高我們學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]課程教材研究所《新課改下的信息技術(shù)教學(xué)》，作者：高立恩。

[2]中國信息技術(shù)教育《如何進行計算機教學(xué)》。

[3]中國教師網(wǎng)，當今信息技術(shù)教學(xué)論壇。