【摘要】如今我國的時代和經(jīng)濟(jì)取得了巨大進(jìn)步，社會也更加需要個性化與多樣化的人才，所以在教學(xué)過程中必須對培養(yǎng)學(xué)生得到個性加以重視。目前的一個熱點(diǎn)話題就是教育改革，尤其在初中地理教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)觀念陳舊，而且教學(xué)內(nèi)容枯燥，很多學(xué)生只依靠死記硬背來應(yīng)付考試，教學(xué)效果不理想。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，文章簡要介紹了我國初中地理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，以及優(yōu)化教學(xué)模式的幾點(diǎn)措施。

【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué)模式 積極性

作為基礎(chǔ)性學(xué)科之一，初中地理具有很強(qiáng)的常識性，不僅對學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)有很大意義，對于其在今后的發(fā)展也有重要的作用。但是目前的教學(xué)過程中仍存在許多問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。為改善這一狀況，教師在教學(xué)過程中必須將教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與綜合素質(zhì)提高，以便在未來與社會需求的人才類型更加符合。

1、初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國的初中地理在教學(xué)過程中使用的教學(xué)模式比較落后，加上單一的教學(xué)方法與枯燥的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時沒有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性也很難被調(diào)動，極大降低了地理課堂的教學(xué)效果。由于教學(xué)模式陳舊，課堂上教師多沿用多年前的講義，而且教學(xué)多是以教師為中心，并沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，“填鴨式”的教學(xué)方式直接造成了課堂氣氛不活躍，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其思維能力，因此初中地理課堂的教學(xué)效率也受到嚴(yán)重影響。這些都是存在于初中地理教學(xué)中的問題，廣大教師必須在分析和探索中改革教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，使其向多元化發(fā)展，可利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)等設(shè)備，并營造愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂中積極、主動，有利于改變教學(xué)現(xiàn)狀，以及學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。

2、初中地理教學(xué)模式的優(yōu)化方法

2.1 與生活相聯(lián)系，打造生活化的地理課堂

生活是藝術(shù)的來源，當(dāng)然地理學(xué)科的知識也是如此，在生活中可以發(fā)現(xiàn)大量的地理知識，由于初中地理課程內(nèi)容相對簡單，導(dǎo)致學(xué)生并不重視地理課程。所以，教師應(yīng)當(dāng)生活化那些簡單的問題，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。比如，在講解沿海地區(qū)的優(yōu)越性時，教師可以讓學(xué)生說出日常生活中吃過或見過的水產(chǎn)品，在統(tǒng)計(jì)并歸類后與這些產(chǎn)品的分布情況相聯(lián)系，對沿海地區(qū)漁民的生活條件加以了解，向?qū)W生們說明魚和人的生活狀況，進(jìn)而講述沿海地區(qū)優(yōu)越的地理環(huán)境與豐富的資源。在這種教學(xué)方法下學(xué)生的好奇心與求知欲增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)積極性也會提高。另外在課余時間教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對大自然進(jìn)行了解，與山水和自然多多親近，例如組織學(xué)生在暑期去游覽周邊地區(qū)，并要求學(xué)生分析當(dāng)?shù)氐娜宋摹⒌匦闻c氣候情況，交流討論，培養(yǎng)自學(xué)能力。在此過程中那些學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生在其他學(xué)生講述與討論的激烈氛圍中也會逐漸培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣，使其參與到學(xué)習(xí)之中。聯(lián)系生活的地理教學(xué)不僅更實(shí)際還更真實(shí)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.2 以地理學(xué)科的特點(diǎn)為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)模式

教師應(yīng)抓住地理學(xué)科多樣性的特點(diǎn)，對學(xué)生的多樣化思維加以培養(yǎng)。地理學(xué)科與國內(nèi)外多個區(qū)域的人文地理信息都有聯(lián)系，在瑣碎的內(nèi)容中透著神秘感。教學(xué)過程中教師應(yīng)保證學(xué)生自信心足夠，學(xué)生對存在于學(xué)習(xí)過程中的問題沒有畏懼感。通過地理學(xué)科多樣性的應(yīng)用，使學(xué)生的潛能激發(fā)出來，另外教師可將氣候、地形、情景等地理學(xué)科的內(nèi)容采用多媒體幻燈片技術(shù)中的動態(tài)圖片進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生互相交流討論，培養(yǎng)地理思維能力。此外，教師可以以地理學(xué)科廣泛性的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的知識面，地理學(xué)科知識面涉及廣泛，因此授課過程中教師不能只講解課本知識，還應(yīng)保證學(xué)習(xí)的全面性。比如在講解黃河流域地區(qū)時，教師在講解基本知識點(diǎn)（黃河的分布情況、地理位置與流量等）后可以要求學(xué)生搜集課外知識，如黃河的雨季和汛期關(guān)系、黃河流域附近居民的生活狀況等，豐富學(xué)生知識的同時還能使其思維能力增強(qiáng)。

2.3 將學(xué)生作為主體，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力

在地理授課前教師應(yīng)向?qū)W生系統(tǒng)性的闡述本課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生初步了解課堂，并有學(xué)習(xí)路線規(guī)劃。另外在教學(xué)過程中教師應(yīng)充實(shí)自己，可進(jìn)行課堂設(shè)問，規(guī)劃出簡潔明了且有足夠吸引力的問題，使學(xué)生頭腦清晰且有條理，學(xué)習(xí)熱情高漲。比如，教師在講解某區(qū)域氣候的分布情況時可先向?qū)W生體溫特定植物適合種植的氣候，并將當(dāng)?shù)氐闹脖磺闆r描述出來，使學(xué)生尋求、探索問題的答案。有足夠的求知欲和好奇心，以便順利進(jìn)行之后的課程，使教學(xué)質(zhì)量提高。另外教師在對待不同學(xué)生時應(yīng)有平等的態(tài)度，不能打擊學(xué)生的自信息。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與薄弱的學(xué)生在每個班級都是相對存在的，教師不可只重視前者，而對后者的發(fā)展問題視而不見。在教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)生為本，對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都應(yīng)平等對待。在日常教學(xué)中不僅要對優(yōu)秀學(xué)生加以肯定，還應(yīng)對積極努力的學(xué)生加以鼓勵。并以不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極自主，不畏懼學(xué)習(xí)中的問題，在生活中注意地理素養(yǎng)的積累。在初中地理教學(xué)過程中教師必須注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量得到提高。

3、結(jié)語

總而言之，初中地理的知識無論在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段還是今后的工作階段都有廣泛的應(yīng)用范圍，教師與學(xué)生對此也更加重視。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程時更加積極、主動，教師應(yīng)聯(lián)系生活，使地理課堂生活化，并根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，另外教師應(yīng)保證學(xué)生的主體地位，使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，自信心增強(qiáng)。改進(jìn)教學(xué)模式可以豐富教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提升初中地理課堂的教學(xué)效率。

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