【摘要】隨著新課程改革的不斷深化，對高中教學提出了新的要求?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》中清晰規(guī)定應(yīng)刺激學生的歷史學習欲望，激發(fā)其學習興趣，轉(zhuǎn)變學習方式，拓寬學生學習和研究歷史問題的空間范圍。本文在課程改革這個新背景下，旨在通過高中歷史課堂教學的變化和方法的探討，實現(xiàn)教學目標，完成課程改革任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中 歷史課堂教學

目前，新課程改革提倡自主性、探究式與小組合作式的教學方式，為滿足新課程改革發(fā)展中的需求，教學工作者正在逐漸改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷探索，適應(yīng)新課程改革特點的新型教學模式，其中也包括高中歷史教學?，F(xiàn)階段，新課程理念下的高中歷史課堂教學成為廣大教學工作著面臨的最大挑戰(zhàn)。因此，我將結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，淺談自己對此問題的認識，希望能為高中歷史教學提供一定的參考。

一、新課程理念下的高中歷史課堂教學變化

歷史是一門極具魅力和貼近生活的學科，學生對歷史課本有源自本能的好奇和探究欲望，對其中的歷史人物具有一定的膜拜感。然而近年來隨著課程改革的不斷深入，對教師教學和學生學習均提出了新的要求，如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式和學習方式將會失去課程改革的價值。因此，新課程理念下的高中歷史課堂教學自然而然地發(fā)生了一些變化。

（一）教學觀念的轉(zhuǎn)變

新課程理念下，高中歷史課堂上不再是教師照搬教材一味講解，學會記筆記的模式，而是變成了教師和學生，學生和學生之間互動的一種活動。在這種教學模式下，學生成為課堂上的主體，教師在課堂教學過程中扮演著指導著、參與者的角色，這有助于探索出更加適合學生需要，充分挖掘、培養(yǎng)學生能力的教學模式。

（二）學習方式的轉(zhuǎn)變

學生改變了傳統(tǒng)的被動式的學習方式，而是讓學生獨立支配自己的學習活動和制定學習計劃，獨自承擔學習責任，自主完成學習任務(wù)，還可以通過學習小組，培養(yǎng)和鍛煉學生的學習能力和合作精神，學會在小組合作學習中自主發(fā)現(xiàn)、解決問題，團結(jié)協(xié)作，另外，歷史教學中還存在著很對需要發(fā)現(xiàn)和探究的活動，通過這種探究式的學習讓學生切身體會到學習樂趣，促進了學生的全面發(fā)展。

二、新課程理念下的高中歷史課堂教學方法

（一）合理編寫教案，激發(fā)學生的學習興趣

教師備課直接影響著課堂教學效果，而教案的編寫是對教材的二次創(chuàng)作。教案中問題的設(shè)計應(yīng)堅持由淺入深，逐層遞進的原則，真正發(fā)揮方向標的作用。在編寫教案時，教師應(yīng)該懷揣著探索的態(tài)度認真研究歷史教材，勇于質(zhì)疑、拓展。另外，教師還應(yīng)合理設(shè)計探討環(huán)節(jié)，調(diào)動全體學員均參與到探討活動中。在高中歷史教學過程中，教學內(nèi)容的安排、教學方法的選擇、教師的語言表達方式、板書設(shè)計和教學成果檢驗等環(huán)節(jié)均應(yīng)從學生自身實際情況出發(fā)，因材施教，增加學生的思想和行動參與度。

（二）實施開放式教學

開放式教學模式是在新課程理念下提出的新型、有效的教學模式。這種教學模式在實際教學過程中以知識教學為載體，為學生營造有助于主動發(fā)展的教學環(huán)境，為其自身發(fā)展提供充足的空間，從而實現(xiàn)學生自主學習，促進學生全面發(fā)展的教學目標。例如，在講解洋務(wù)運動這一課程時，為調(diào)動學生的主觀能動性，實施開放式教學，可以讓學生結(jié)合相關(guān)歷史事件，暢談自己對洋務(wù)運動的綜合評價。在開放式教學中，教師與學生在課堂中，通過對歷史事件的解讀、對比、分析、交流和分享等來獲得最終的歷史結(jié)論，這在一定程度上鍛煉、培養(yǎng)了學生的歷史思維能力，強化了其分析和解決問題的能力。又如：在新文化運動的教學環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置了一道“淺談對打倒孔家店這句口號的評價”，讓學生通過資料的查閱和對文章的綜合分析歸納出最終的答案。這種教學模式增大了開放性試題的比重，為學生提供了充足的探討空間，最大限度地激發(fā)了學生學習積極性和創(chuàng)造性。

（三）注重高中歷史教材，強化學生的應(yīng)考能力

素質(zhì)教育和新課改的全面實施，在高考和會考中，增加了文本試題內(nèi)容，因此，如何更好解答文本試題能力成為教師工作的主要內(nèi)容。文本是語言的具體運用形式，高中歷史文本的解讀能力高低關(guān)乎學生的學習能力和考試應(yīng)變能力。因此，在高中歷史課堂教學中，可以采用對比分析法來解讀文本內(nèi)容，結(jié)合不同的時代背景進行對比分析，通過這種分析，便于發(fā)現(xiàn)異同點。例如在學習近代新三民主義革命內(nèi)容時，教師可以正確引導學生辨別其余辛亥革命在字面理解和歷史資料中的異同，從而深入理解革命歷程。教師還可以從革命成果、歷史功績和背景等方面著手，進行具有針對性的對比分析。另外，還可以使用拓展法加深對文本的理解。在高中歷史教材中，對歷史過程、歷史觀點等的具體闡述，組成了教學內(nèi)容的文本表現(xiàn)方式。而以歷史教材為基礎(chǔ)的課外延伸和拓展是課堂教學中不可或缺的教學方式。因此，教師在歷史課堂教學過程中可以借助材料開拓的文本來解讀。

結(jié)語

高中歷史與其它學科共同構(gòu)成了高中課程體系。新課程改革在基礎(chǔ)教學階段的全面實施，正在逐漸改變著基礎(chǔ)教育階段的教學情況。因此，在新課程理念下，高中歷史課堂教學應(yīng)沖破傳統(tǒng)教學模式的束縛，在教學過程中，不斷探索，研究出適應(yīng)時代發(fā)展特征的有效教學模式，全面提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)新課改目標。

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