【摘要】實現(xiàn)高中政治課堂的生活化教學，將枯燥無味的政治知識用鮮活的生活實際展現(xiàn)出來，將生活經(jīng)驗政治化，結合生活來講政治，是遵循“知識源于生活，用于生活”的教學理念。生活化教學，不僅可以幫助學生學到必修的思想政治知識，而且可以鍛煉學生運用政治思想對生活中的實際問題進行觀察、分析和解決的能力，幫助學生培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。本文就高中政治課堂教學中生活化教學的意義進行闡述，探討高中政治課堂實施生活化教學的依據(jù)，并分析具體實踐過程中的細節(jié)要求，以期為高中政治教學做出貢獻。

【關鍵詞】高中政治 生活化教學 實踐

生活化教學，是指教師在教學過程中，從學生的終身發(fā)展出發(fā)，結合學生熟悉的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，巧妙地將課本中的理論觀點融合在社會生活中的一種教學方法，這種教學方法體現(xiàn)的是政治源于生活用于生活的教學策略。而長期以來，應試化的教學使得政治教學距離學生的生活越來越遠，那些具有高深理論性的講解和枯燥抽象的課堂氣氛使學生無法體會到政治學習的樂趣。嘗試著將“活水”引入到政治課堂，實現(xiàn)生活化的政治教學勢在必行。

1、高中政治課堂生活化教學的意義

知識源自生活，在我們的日常生活中存在許多具有教育意義的實例，高中政治教學中引進生活化的教學策略，可以幫助學生回歸生活中的理論知識，鍛煉學生用政治理論知識解決生活中的實際問題，這樣的教學才能契合學生生活所需的知識，才更具有教育的意義。教師在進行高中政治教學的時候，需要通過精心準備，尋找生活中和課本知識相吻合的典型事例，并進行生動、形象的描述，實現(xiàn)理論與實踐相結合的策略，使學生更深刻的理解政治知識，并掌握運用政治知識的能力。

教師通過在課堂中引入通俗的案例，將課本上的知識進行傳授，幫助學生實現(xiàn)認知知識到認同知識，同時由于學生可以通過內(nèi)在的思想考慮，對所學知識的認同過程中實現(xiàn)科學的思維技巧，并通過教師的詳細講解提高學生的分析解決實際問題能力。這種生活化教學策略可以幫助學生更容易接受和消化所學知識，同時提高了學生實際運用能力。

2、高中政治課堂實現(xiàn)生活化教學實踐

2.1明確定位，師生互動展開探究

馬克思辯證唯物主義指出，實踐是認知的來源，是檢驗認知的真理性的唯一標準。生活是真實存在的具體的，而高中思想政治課就是一門生活的學科，屬于一門人文科學，政治的本質體現(xiàn)的是生活真知。高中學生在日常生活中，接觸和積累了大量的生活經(jīng)驗，對許多政治現(xiàn)象也有所了解。

高中政治課堂進行生活化教學過程中，教師具有重要的構建作用，不僅要將自身的主導地位充分體現(xiàn)出來，另外還要注重學生的主體位置，擺正自己的態(tài)度，與學生形成相輔相成的關系，引導著學生在政治海洋中暢游。選取生活化實例的時候，教師將生活與政治課堂緊密結合，引導學生在課堂中自主的探究和思考，做好學生的引路人，保證學生最大限度的學習好政治知識。例如在講到“人民代表大會制度”這部分內(nèi)容的時候，先讓學生各抒己見，分析這個制度的優(yōu)點以及自己感覺還有什么不足。新時期的學生思維鮮活，基于民主、公正等基礎，發(fā)表對當前制度的看法，利于知識的深刻理解。

2.2迎合需求，生活應用挖掘本質

加德納的多元智利理論曾提出：“充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的?！毙袨閷W派也有相關的理論指出，學習在一定的情境中，會發(fā)生各種刺激，并產(chǎn)生一定的反應，各種刺激和反應的聯(lián)系就形成了學習。作為正處于少年向青年過渡時期的高中生，他們已經(jīng)具備相對穩(wěn)定的思想，可以運用辯證觀點評價和看待周圍的事物，獨立尋找事物現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及分析事物規(guī)律。

生活化教學的高中政治課堂中，學生要在自由和開放的課堂氛圍中通過思考和實踐領略高中政治的魅力。教師需要在整個生活化教學中，巧妙地融合生活和課本上的政治知識，還需要細心觀察和挖掘生活中政治現(xiàn)象的本質，從不同的層次和方向講授政治觀念，幫助學生更全面的理解高中政治，提升自身的政治觀念。例如在講到“文化傳承與創(chuàng)新”這部分內(nèi)容時，應從大方面入手。首先學生應接受我們國家的傳統(tǒng)文化熏陶，同時也要在發(fā)揚的同時做到創(chuàng)新，這就要求學生能夠發(fā)現(xiàn)文化背后的本質東西，能夠理解文明進步所帶來的社會變革。

2.3遵循模式內(nèi)容

以羅杰斯為代表的人本主義理論認為，學生是有目的的，具有求知向上的潛在能力。生活化教學的理論來源就是充分發(fā)揮學生的主體性，為學生創(chuàng)設行為發(fā)生的環(huán)境，使學生自主的進行學習。葉瀾教授曾指出，學生具有主觀能動性，可以主動和積極的進行學習活動，將學生作為教學的主體可以幫助學生獲得多方位的發(fā)展。也是當前高中政治教學改革的要求。思想品德是知、情、意、行的綜合培養(yǎng)，教育學倡導教師與學生形成良好的“雙主”角色，實現(xiàn)教師主導，學生主體的教學過程。緊密結合生活實際，發(fā)揮學生的積極性和主觀能動性，是實現(xiàn)讓學生“積極、主動、全面”發(fā)展的素質教育的重要策略。

在構建生活化政治場景的時候，教師可以通過小品、相聲、短劇或者辯論等形式展現(xiàn)出來，保證學生最大限度的理解和掌握政治知識，最大程度上提升學生學習政治的效果。使學生在這種生活化的教學模式中，從內(nèi)心感受到政治學習的樂趣，發(fā)自內(nèi)心的喜歡上高中政治學習。

3、總結

高中政治生活化教學是現(xiàn)階段實現(xiàn)素質教育的有效教學方式，從很大程度上可以提高政治教學的有效性，符合政治教學的特點和發(fā)展趨勢，具有重要的意義。教師要充分利用生活中可用素材和實例，將生活中的“活”水恰當?shù)囊氲礁咧姓握n堂中，調節(jié)課堂氣氛、融洽師生關系、完善教學內(nèi)容，充分實現(xiàn)生活化教學的重要價值和意義。

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