不是所有的鳥都能飛越太平洋，而有一種小鳥，卻能飛越。它需要的僅是一小截樹枝。它把樹枝銜在嘴里，累了，就把那截樹枝扔到水面上，然后落中樹枝上休息。餓了，這就站在上捕魚。困了，它就站在樹枝上睡覺。就這樣小鳥越過了太平洋。在英語教學(xué)中，非智力因素是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的重要手段，通過師生情感的交流，可提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，更可以培養(yǎng)學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想、愉快的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與情感素質(zhì)。

一、激發(fā)興趣，以“趣”動(dòng)情

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！睂W(xué)生對英語課的興趣，直接影響著他們對英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。心理學(xué)研究表明：人在輕松、愉快的情緒下，思維活躍，會自覺地展示自己的才能。因此，教師應(yīng)該從激發(fā)興趣入手，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。幾年來我從事小班英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一種新語言往往富有很強(qiáng)的好奇心，他們聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，能大膽開口，這是他們學(xué)習(xí)英語的有利條件，但同時(shí)，他們活潑好動(dòng)，注意力易分散，枯燥的英語教學(xué)會使他們的興趣受影響，也會使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，針對小班學(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)中激發(fā)興趣，以“趣”動(dòng)情，做了以下一些嘗試。

1.利用英語歌，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力.如在教湘教版七年級時(shí)，有一首“head，shoulder，knee and toe”英語歌，我不僅讓他們站起來一起唱，而且讓他們用手去觸摸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果不僅歌中的人體部位學(xué)生們都記牢了，而且學(xué)生們對人體的其它部位如何用英語表達(dá)也產(chǎn)生了很大的興趣，我就因勢利導(dǎo)，又教了“ cheek Eyebrow 等其它的單詞。擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而且記得牢。

2通過聯(lián)想，編寫兒歌，提高記憶效果。 單詞記憶是一個(gè)很多學(xué)生都頭疼的問題，我就引導(dǎo)他們編寫兒歌，如在名詞前形容詞的排列順序。我就編寫了。美小園舊黃，法國木書房。美代表beautiful這類，小代表大小，圓就是形狀，舊另外個(gè)就是新，黃就是顏色，法國是國籍，木就是材質(zhì)，書房就是最后的名詞。又如，我在教cake 這個(gè)單詞時(shí)，用到了聯(lián)想法。cake—make—bake（烤）—take—lake—snake-wake 我想買吃蛋糕，就得先做，然后烤。做好之后，我把它帶到公園的湖邊去吃，吃著吃著，睡著了，夢見了一條蛇，把我嚇醒了。這樣學(xué)生就可以記住7個(gè)以-ake 結(jié)尾的單詞了。

3開展游戲，為學(xué)生插上快樂的翅膀。游戲是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方法，在游戲中學(xué)習(xí)英語，既能訓(xùn)練語音又能開發(fā)智力。例如：在教colour中的yellow，red，green時(shí)，我與學(xué)生玩起了“交通信號燈”的游戲，我做交警，讓學(xué)生做行人，高舉紅牌時(shí)，學(xué)生邊說red，邊做立正姿勢，而當(dāng)綠牌舉起時(shí)，學(xué)生就原地跑起來，大聲說green，當(dāng)黃牌舉起是，學(xué)生邊說yellow，邊做出預(yù)備姿勢。教師連續(xù)發(fā)令，學(xué)生快速地做出反應(yīng)。學(xué)生人人參與。學(xué)生們爭強(qiáng)好勝，各種各樣的游戲使他們競爭激烈、全力以赴，插上了快樂的翅膀，保持了高昂的學(xué)習(xí)情緒。此外，猜謎、、利用chant、頭飾表演、 VCD、多媒體課件的加入也是激發(fā)興趣，以“趣”動(dòng)情的有效途徑。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以“境”促情

語言是交際的工具，英語教學(xué)的最終目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。中學(xué)生缺乏學(xué)英語的語言環(huán)境和聽說英語的交際場所，因此教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉與實(shí)踐英語的小舞臺。英語課中，教師引導(dǎo)學(xué)生在口頭上就與課文有關(guān)的話題進(jìn)行對話、討論、預(yù)測，筆頭上列舉相關(guān)事物或事例，進(jìn)行筆答。此時(shí)，教師只是充當(dāng)了一名強(qiáng)化記憶者、引導(dǎo)者、示范表演者的角色。通過這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行鋪墊，學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)。在教買東西時(shí)，我辦起了“Little Supermarket”，開設(shè)了文具、服裝、水果、玩具等部門，學(xué)生有的擔(dān)任salesman or saleswoman，有的則樂于做customer。再將打印好的“紙幣”發(fā)給他們，讓學(xué)生自由購物，教師旨在點(diǎn)撥，個(gè)別正音，最后結(jié)束，比一比，誰買的東西最多，競賽永遠(yuǎn)是一劑課堂興奮劑，在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生既體驗(yàn)到了購物時(shí)的愉悅心情，又掌握了一定的本領(lǐng)，最重要的是他們能在課堂上充分地、大量地運(yùn)用所學(xué)的知識，能夠感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，越學(xué)越想學(xué)。

三、傾注愛心，以“情”傳情

中學(xué)生感情豐富，對教師的感情往往化作了對其學(xué)科的感情，教師全身心地投入，是師生情感交流的基礎(chǔ)和源泉。教師通過情感調(diào)控，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。在課堂上教師不該是“盛氣凌人，高高在上”，而應(yīng)該時(shí)時(shí)處處給學(xué)生一種親切感。因此，我要求自己以熱烈的情緒，真摯的情感，和藹的態(tài)度，親切的語言，真誠的微笑，給學(xué)生上課，用自己的情感感染學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的“共鳴”。在師生問好時(shí)，教師微笑著鞠個(gè)躬，同時(shí)，關(guān)切地問一聲：“How are you，this morning/afternoon？”在教學(xué)中常用一些贊揚(yáng)式的語言來鼓勵(lì)他們，肯定他們的每一次進(jìn)步。Well done”“Great！”“Excellent！”“You’re so brave！”“Very good！”…對于學(xué)生的語言錯(cuò)誤，我常采取比較寬容的態(tài)度，不一定有錯(cuò)必糾，應(yīng)該采取鼓勵(lì)的辦法，讓他們盡可能多的實(shí)踐，我在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常對學(xué)生說：The more mistakes you make，the better you will be.使學(xué)生在老師親切的語言中感受到師愛與信任，在鼓勵(lì)中點(diǎn)燃思維的火花，在和諧的情感交流中，激發(fā)起求知和樂趣。

由此可見，教師在授課過程中，如果能將知識與情感、情境、情趣這三個(gè)非智力因素有機(jī)的結(jié)合起來，做到知情同步，不僅能使師生建立起良好的關(guān)系，形成融洽的課堂氣氛，而且可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，給他們提供多方面的表現(xiàn)自我、運(yùn)用語言的機(jī)會，有助于學(xué)生語言思維的形成。