【摘要】普通高中地理新課程標準要求地理學科“全面推進素質(zhì)教育，從學生的全面發(fā)展和終身學習出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，反映地理科學發(fā)展、適應社會生產(chǎn)生活需要”，同時對鄉(xiāng)土地理教育在課程目標和活動建議中也明確提出了要求。根據(jù)新課程的理念，本文提出了在地理新課程教學中應挖掘?qū)W生身邊的鄉(xiāng)土地理案例，在高中地理課堂中加強鄉(xiāng)土地理案例教學。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理 案例 教學

普通高中《地理課程標準（實驗）》在課程目標中又要求學生“關(guān)心我國的基本地理國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感?！蹦敲慈绾卧谡n堂教學中充分落實新課程的理念和目標呢？筆者認為挖掘鄉(xiāng)土地理案例，更能引導學生學以致用，增強實踐能力和愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。所以高中地理課堂應積極探索鄉(xiāng)土地理案例教學，以便使我們的地理課堂更加豐富多彩。那么，在高中地理課堂中應如何加強鄉(xiāng)士地理案例教學呢？筆者認為有以下幾個方面：

一、密切聯(lián)系學生生活經(jīng)驗和實踐感受，促成情感共鳴

布魯納曾說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣?！倍l(xiāng)土地理材料就在學生周圍，既為學生所熟知，又為學生所喜愛，學生時常接觸的素材，但是，學生對于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意會不可言傳，只要經(jīng)教師點撥，便可言傳，所以鄉(xiāng)土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點。在地理教學過程中，結(jié)合得好，就可以培養(yǎng)學生學習地理的興趣，還能起到集中學生學習的注意力?？梢姡詫W生的生活經(jīng)驗激發(fā)學生學習的積極性，可以使學生較快地進入學習的進程。極大的調(diào)動起學生學習地理的積極性，喚起學生地理問題的意識。

例如，在講《地理環(huán)境的整體性和差異性》章節(jié)中時，我沒有采用書本的案例，而是以焉耆縣為案例，要求學生從氣候，地貌，水文，生物，土壤等方面去闡述焉耆縣“干旱”這一典型特征的表現(xiàn)，大部分同學都能很快得出結(jié)論：在遠離海洋和高山環(huán)抱的影響下，焉耆縣氣候為溫帶大陸性氣候；地貌上多為風沙地貌，如戈壁沙丘等；水文特征上河流稀少，多為內(nèi)流河；生物上表現(xiàn)為多為耐旱植物，如胡楊，紅柳；動物也表現(xiàn)出較為耐旱的特征，如駱駝等；土壤多為荒漠土；綜合以上幾個方面可以看出，在氣候，地貌，水文，生物，土壤等自然地理特征上都反映出焉耆干旱的特征，這正是地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。這樣的鄉(xiāng)土地理案例教學不僅能讓學生感覺到“生活中處處有地理，地理知識就在我們身邊，而且能充分激發(fā)起學生生活在這樣快速發(fā)展、充滿生機和活力的城市的自豪感，以及對美好未來的向往，有效地激發(fā)起學生們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感共鳴。

二、利用鄉(xiāng)土地理時空上的近距離性，強化學生理論聯(lián)系實際的能力

高中地理教材在闡述地理現(xiàn)象和地理基本原理時，考慮到地理事物的整體性和典型性，所選的事例和材料全球性、全國性的較多。但從學生的角度講，他們對鄉(xiāng)土地理耳濡目染，有著豐富的感性認識。如果教師在講課時能適時恰當?shù)倪x擇鄉(xiāng)土地理案例加以舉例說明，則更有利于加深他們對抽象知識點的理解，強化其理論聯(lián)系實際的能力。 例如在講解高中地理教材中“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這一知識點時，筆者使用了焉耆縣七個星葡萄基地生產(chǎn)這一鄉(xiāng)土案例。

案例：新疆焉耆的葡萄種植

“焉耆縣七個星鎮(zhèn)葡萄基地位于新疆中部天山南麓，為典型的中溫帶極干旱的大陸性氣候，全年日照時數(shù)4440小時，降水量少，蒸發(fā)量大，當?shù)卣罅Πl(fā)展特色林果業(yè)，將建設(shè)焉耆盆地釀酒葡萄基地作為富民強縣的長期戰(zhàn)略目標 。”

教師以此材料為背景，提出以下問題讓學生探究思考：

1.焉耆七個星建設(shè)葡萄基地的有利農(nóng)業(yè)區(qū)位條件有哪些？

2.焉耆縣發(fā)展葡萄種植的限制性因素是什么？

3.請為焉耆葡萄基地的發(fā)展提幾條建議？

一石激起千層浪。由于這些話題緊緊圍繞著焉耆的農(nóng)業(yè)發(fā)展，貼近實際，為學生所關(guān)注，引起了學生熱烈的討論，這樣的案例教學有效的拉近了學生與地理課堂之間的距離，強化了學生理論聯(lián)系實際的能力。

三、淡化鄉(xiāng)土地理知識點，著重培養(yǎng)學生綜合性地理思維和地圖能力

地理是一門綜合性學科，揭示了人類活動和自然環(huán)境之間的關(guān)系。新課程理念指導下的鄉(xiāng)土地理案例教學，教師應將鄉(xiāng)土地理知識作為背景資料簡單介紹，告訴學生在平時的學習過程中如何去查找。例如在講解 “交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響”這節(jié)課前，筆者是這樣做的：先給每位同學發(fā)一張焉耆縣交通圖，然后在地理課堂教學中組織學生開展以下讀圖活動：

1.讓學生在《焉耆縣交通圖》上標出學校、住所的位置；

2.設(shè)計以學校為起點，目的地分別為烏魯木齊，庫爾勒，博湖縣的多條出行線路，要求注明選用的交通工具、主要線路、車站站點的名稱。

通過這節(jié)課的教學，有效地增強了學生對交通圖的實際運用能力，提高學生以后出行，選擇便捷、經(jīng)濟的出行路線的生活能力。

四、重視評價學習過程與方法，鼓勵學生積極參與課堂活動

在鄉(xiāng)土地理案例教學中，教師要及時地對學生進行評價。評價的重點包括學生在課前進行的的地理實踐活動、課堂交流和討論中的參與程度、運用地圖和相關(guān)地理知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題的能力和水平、思考問題的廣度和深度；對家鄉(xiāng)的情感態(tài)度等等。

總之，鄉(xiāng)土地理案例教學在高中地理教學中的應用優(yōu)勢不可替代。它改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，打破了課堂教學的封閉性，使之社會化，呈現(xiàn)出一種開放性的學以致用的教學原則，并極大地調(diào)動了學生的自主性和獨立性，激活了地理課堂教學。

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