愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，興趣勝過(guò)責(zé)任感，興趣是人們要求獲得新知識(shí)的一種積極的心理表現(xiàn)?！背踔猩趯W(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，我們能夠多給學(xué)生講講物理學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將樂(lè)于學(xué)習(xí)物理，將會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理，我們的教學(xué)也將會(huì)收到更好的效果。

一、運(yùn)用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中生剛接觸物理，對(duì)物理充滿了好奇?？墒?，我們一上物理課就給學(xué)生講物理概念和規(guī)律，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)物理失去興趣，感覺(jué)這些物理概念和規(guī)律如此枯燥乏味。于是，學(xué)生們?cè)谡n堂上精力不集中，對(duì)老師講的概念和規(guī)律全然聽(tīng)不進(jìn)。見(jiàn)此情況，老師想到提問(wèn)學(xué)生，以督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真思考問(wèn)題?？墒?，當(dāng)學(xué)生被提問(wèn)時(shí)，站起來(lái)卻是一臉茫然，木訥的望著老師，不知道怎樣回答，然后便是低著頭站在那里。老師接下來(lái)再提問(wèn)別的學(xué)生，依然回答不上。結(jié)果，就這么一個(gè)問(wèn)題，站了好幾個(gè)學(xué)生。此時(shí)，老師當(dāng)然是很生氣，對(duì)著學(xué)生大發(fā)脾氣，把學(xué)生狠狠的訓(xùn)一頓。學(xué)生被訓(xùn)之后，都悄悄的低著頭，對(duì)老師接下來(lái)講的內(nèi)容更是了然無(wú)趣，僅僅是默默的坐在教室里，整堂課下來(lái)收獲甚少。第二節(jié)物理課，第三節(jié)物理課......不斷重復(fù)，不斷反復(fù)。學(xué)生們對(duì)物理課已經(jīng)沒(méi)有好奇心了，沒(méi)有新鮮感了。反之，學(xué)生們覺(jué)得物理太無(wú)趣了，盡是抽象的概念和規(guī)律。學(xué)生們對(duì)物理已經(jīng)失去興趣，怎么會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)物理呢？物理成績(jī)?cè)趺磿?huì)提高呢？

基于這樣的情況，我們培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣太重要了。我們的物理學(xué)有如此成就，與科學(xué)家們的全身奉獻(xiàn)分不開(kāi)，與科學(xué)家們的艱苦奮斗分不開(kāi)。我們可以在給學(xué)生傳授物理知識(shí)的同時(shí)，多給學(xué)生們講講與物理知識(shí)有關(guān)的物理學(xué)史。我們的學(xué)生對(duì)物理學(xué)史是充滿興趣的，是渴望知道的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)物理感興趣了，自然就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)物理學(xué)中存在如此多有趣的故事，就會(huì)渴求物理知識(shí)，我們?cè)谏险n時(shí)就會(huì)看到一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，我們上課也會(huì)更加富有激情，更加有信心，課堂氛圍自然會(huì)更好，課堂效率也會(huì)自然提高，學(xué)生們的物理成績(jī)自然上升了。

比如說(shuō)，我們學(xué)習(xí)光的直線傳播時(shí)，可以給學(xué)生講講墨子研究小孔成像的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)光的色散時(shí)，可以給學(xué)生講講牛頓研究光的色散的過(guò)程。聽(tīng)完有趣的物理故事，學(xué)生們就會(huì)對(duì)光學(xué)更加感興趣，也為后面更好的學(xué)習(xí)光的反射、折射，平面鏡成像，凸透鏡成像規(guī)律打好基礎(chǔ)。我們學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，可以給學(xué)生講講伽利略、笛卡爾、牛頓的故事。這樣一來(lái)，牛頓第一定律也變得更加容易了，慣性的學(xué)習(xí)也更加輕松了。我們學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)，可以給學(xué)生講講奧托·克里德的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。學(xué)生們一定對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)特別感興趣，就會(huì)對(duì)大氣壓感興趣，也就會(huì)想要學(xué)好大氣壓，學(xué)習(xí)也就變得更加容易了。學(xué)習(xí)正電荷、負(fù)電荷時(shí)，可以給學(xué)生講講湯姆生發(fā)現(xiàn)電子的故事。學(xué)習(xí)超導(dǎo)體、絕緣體、導(dǎo)體時(shí)，可以給學(xué)生講講昂尼斯是如何發(fā)現(xiàn)超導(dǎo)現(xiàn)象的。學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)時(shí)，可以給學(xué)生講講麥克斯韋和赫茲的故事。

二、運(yùn)用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦的精神

學(xué)習(xí)本身就是一件很辛苦的事。學(xué)生們天還沒(méi)亮就起床了，背著書(shū)包早早的來(lái)到學(xué)校，伴隨著朗朗的讀書(shū)聲開(kāi)始了辛苦的一天學(xué)習(xí)，直到天黑才背著沉重的書(shū)包，邁著疲憊的腳步回到家，還要挑燈夜戰(zhàn)，寫(xiě)作業(yè)、背課文，到睡覺(jué)時(shí)已是夜深人靜了。學(xué)生們有這么多功課要學(xué)，所以在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，遇到困難了，就很容易選擇放棄，學(xué)生們會(huì)放下物理難題，寧可去抄語(yǔ)文課文，哪怕是抄十遍二十遍。

在這種情況下，我們給學(xué)生講講物理學(xué)史，講講我們的物理學(xué)家在科學(xué)探究過(guò)程中，經(jīng)歷的無(wú)數(shù)艱辛和坎坷，物理學(xué)家們?cè)谧鲆淮斡忠淮螌?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，經(jīng)歷了一次又一次的失敗，可是他們卻從沒(méi)有失去信心，從沒(méi)有后退，從沒(méi)有放棄，依然在堅(jiān)持，在努力，在奮斗，在拼搏，在創(chuàng)新，最終取得成功。

比如說(shuō)，我們學(xué)習(xí)浮力和杠桿時(shí)，可以給學(xué)生講講阿基米德的故事。浮力和杠桿本身就是初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程都反應(yīng)這部分知識(shí)難，不易理解，不會(huì)解題。很多學(xué)生一遇到浮力和杠桿的題，就困惑，不知所措，很多學(xué)生干脆選擇放棄。當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)完阿基米德的故事以后，就會(huì)被阿基米德的堅(jiān)持精神所感染，就會(huì)勇氣十足，信心百倍，努力學(xué)好浮力、杠桿和滑輪，難點(diǎn)就很容易突破了。我們學(xué)習(xí)歐姆定律和電功率時(shí)，可以給學(xué)生講講歐姆的故事。歐姆定律和電功率，也是學(xué)生普遍感覺(jué)吃力的內(nèi)容。一遇到這部分題，學(xué)生們的得分率很低，很多學(xué)生就知難而退了。聽(tīng)了歐姆的故事以后，學(xué)生們會(huì)精神振奮，勇往直前，攻破難題。我們學(xué)習(xí)焦耳定律時(shí)，可以給學(xué)生講講焦耳的故事；學(xué)習(xí)電生磁時(shí)，可以講講奧斯特的故事；學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，可以講講法拉第的故事；學(xué)習(xí)通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系時(shí)，可以講講安培的故事。

三、運(yùn)用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

物理學(xué)家們得出物理規(guī)律，都是經(jīng)過(guò)了大量的反復(fù)的實(shí)驗(yàn)。我們給學(xué)生講講物理學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手的好習(xí)慣。學(xué)生們喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了，親自參與進(jìn)來(lái)，思維得到發(fā)散，動(dòng)手實(shí)踐能力也得到提高，歸納分析能力也提高了，還培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力、與人交流的能力。學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)史的熏陶下，愛(ài)科學(xué)、愛(ài)實(shí)驗(yàn)、愛(ài)物理，將物理學(xué)家們的科學(xué)探究精神加以延伸。

物理學(xué)史與物理學(xué)一脈相承，骨肉相連。我們還要繼續(xù)努力，將科學(xué)家們勇于探索科學(xué)的精神，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中來(lái)，傳承科學(xué)家們的科學(xué)探究精神，堅(jiān)持不懈的抓好教育。