【摘要】歷史課堂承載著中華民族悠久的文化，是每個中國民族的人民均必修的一門課程，在當今教育事業(yè)迅速發(fā)展的時代，教育體系不斷完善，關于初中歷史課程的改革也迫在眉睫，而教育局對課程進行改革最主要的目的就是提高歷史課程教學的有效性。要想使歷史課堂變得高效，不僅要使學習者真正學到知識，更要提高學習興趣。

【關鍵詞】初中歷史 課堂教學 有效

在這個擁有五千文悠久文化歷史的中國，優(yōu)秀的歷史課堂本該是豐富多彩的，但教師卻只把書本上的東西照搬下來灌輸給學生，學習者知識被動接受了中國歷史，卻沒有了自己的觀點。教師應該提高歷史課堂的有效性，明確自己的教學目標，讓每一位學習者學到真正的歷史，并能做到以歷史作為一面鏡子，督促自己進步。

1 明確歷史教育目標，營造良好的學習氛圍

課堂的引導者是教師，動作的執(zhí)行者是學生。教師在教學的過程中應明確自己的教學目標，明確的教學目標是初中歷史教學的靈魂，只有教師采用正確的方式引導學生理解并感悟歷史知識，才是真正的做到了歷史教學的高效性。教師應引導學生激發(fā)對歷史學科的興趣，其實每個人都或多或少對歷史有著自己的見解，教師不應只將歷史的學習局限在書本上，其實生活中隨處可見的新聞、電視節(jié)目等等，這些都是學生獲取歷史知識的來源。在提高學生興趣時可以采用的方法是在課堂的討論環(huán)節(jié)，讓學生自愿結為小組對所講述的歷史話題進行探討與分析，每個人表明自己的觀點與立場與組內其他成員進行交流，督促并引導學生進行自主學習歷史課程，而不是機械地接受，對于每一段歷史學生要有自己的觀點。在課堂上是由教師提出問題引導學生進行思考，教師可以暗示性的給予指引，但不可直接將答案說出，教師可以為學生提供可供參考的書籍供學生來查閱，充分引導學生思考，以學生為主體這才是初中歷史課堂能實現高效教學的關鍵所在。

2 采用教學激勵方式，提高歷史學習動力

要想使歷史教學達到高效性，僅僅依靠教師的力量是遠遠不夠的，課堂的主體是學生，教師只是起到引導的作用，關鍵還要看學生，只有教師一個人是無法改變教學目標，達到高效教學的目的的。學生是課堂的核心，而學生往往不只一兩個，學生不同，對應的學生的性格也會有所不同，有的學生會自信滿滿，會積極參與到課堂中來，而有的學生則比較慵懶，自制力較差，上課總是不能配合教師。在傳統(tǒng)的課堂上教師經常會采用舉手回答問題的方式，在這種情況下只能調動起部分學生的積極性，如果采用小組結合討論的方式，則可以使每個學生都可以參與到討論中來，最后小組可以輪流選出一位代表來闡述本小組的觀點，這樣教師就能照顧到每位學生了，這才是以學生為主體的課堂。在學生回答完問題后，教師在糾正完成后，無論學生回答的如何教師都要對每位學生的積極勇敢的表現予以肯定和支持，這樣學生會信心大增，長久下去學生的興趣會有大幅度提高，以此有利于高效課堂的開展。這樣的課堂往往能夠達到學生共同進步的效果，學生的共同進步才是高效課堂的最好體現。

3 改變課堂教學內容，提高歷史學習興趣

從每個人一出生開始便接受著歷史的改變，所有的歷史教材也正是由一個個的小故事組成的，從最早的人類起源一直到現在，歷史性的時刻都記錄在了歷史教材中。初中生大概都是在十二三歲的樣子，對情感的感知還是一知半解，要他們整日抱著歷史書學習難免會覺得枯燥乏味，因為在學生的眼里歷史的距離很遠。在課堂上教師可以把看似抽象的內容具體化說來，比如可以將歷史書上的一段段歷史講成一個個的小故事，這樣更有利于初中生接受與理解。通過小歷史故事增強學生對歷史的興趣，實現高效歷史課堂的打造。

比如當教師在講夏朝是如何建立時，可以將大禹治水涉及為一個故事：在堯帝統(tǒng)治時期黃河經常洪水泛濫，堯帝就派禹的父親去治水，但九年過去了，洪水依然沒被制止，最后禹的父親遭到了懲罰而死。在舜帝繼位后，又派禹去治水，禹總結了父親的經驗教訓，積極治理洪水，曾有“大禹治水，三過家門而不入”的佳話，最終禹治好了水，也得到了老百姓的信任與愛戴，后來人們把禹推選為了首領，禹不負眾望帶領老百姓建立了夏朝。這個故事給學生們講述了夏朝是怎么建立的。將歷史書上枯燥無味的文字變成小故事，有助于提高學生的學習興趣，使他們更加深入的了解歷史，促進課堂教學效率的提高。

4 教學圖文并茂，提高學生的記憶能力

對于小學生而言，圖片比文字更能吸引注意力，在初中的歷史教材中也穿插了很多有趣的圖片，教師在講課的過程中要充分利用圖片的價值。調查顯示，初中生的理解力下圖片會比文字更加具有吸引力和說服力，更能被學生接受并理解，記憶會更加深刻。比如在學生們的歷史書中有草船借箭的圖片，教師在講到草船借箭時，要引導學生仔細查看圖片中的內容，比如，三國時期的環(huán)境以及當時曹操和諸葛亮的作戰(zhàn)工具，在觀察完圖片后教師要引導學生回顧草船借箭的典故，加深學生對足智多謀的諸葛亮以及一代梟雄曹操的印象。長久下去學生會主動學習歷史內容，那么初中的歷史課堂教學自然會得以優(yōu)化。

5 利用歷史環(huán)境資源，開拓學生歷史見識

在歷史的講述中難免會有學生不懂的東西，而還原歷史則是解決這類問題的好辦法。比如，當教師講到歷史中繁華都市長安和洛陽時，教師可以引導學生了解當時的背景，長安就相當于現在的西安，洛陽則相當于現在的河南洛陽。學生會根據教師的引導，對比現在和過去大都市的繁榮昌盛，引導學生從現在的城市看以前的城市，增加學生對歷史的思考，從而增加學生對歷史的興趣。

通過對歷史的學習要做到以史為鑒，借助于歷史指引學生前進，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，當學生犯錯誤時及時糾正，用歷史的經驗教訓指引人們前進。教師要時刻銘記歷史教學課堂的主體是學生，充分做到以學生為主體來實施教學，每個環(huán)節(jié)的設置都要考慮到學生的主體性，真正讓學生做到熱愛歷史且主動學習歷史，積極探索中華民族的偉大歷史，從而提高歷史課堂的有效性，優(yōu)化初中歷史課堂。

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