【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，教學(xué)有效性是大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的保障，是教育改革的重要內(nèi)容。本文簡(jiǎn)略闡述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】有效性 師生關(guān)系 思維 評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性都很強(qiáng)的活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)?？梢哉f(shuō)，有效性是教學(xué)的生命，更是高效課堂追求的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)到什么？ 得到什么？ 這是任何教學(xué)改革都必須首先追問(wèn)和考慮的問(wèn)題。

通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、提高、進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。

從專業(yè)角度說(shuō)，有效性指通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生獲得發(fā)展。 就其內(nèi)涵而言，發(fā)展指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。就其主體而言，發(fā)展有學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)、技能，獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法，而且要注意讓教師在課堂里擁有創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)，能充分根據(jù)自己的個(gè)性、學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)發(fā)展自己的教學(xué)個(gè)性，這正是新課程背景下課堂教學(xué)有效性需達(dá)到的目的。

顯然，課堂教學(xué)的有效性絕不僅僅限于教學(xué)的效率與效益，更不能將其窄化為“雙基”和考試分?jǐn)?shù)。

隨著新課程改革的不斷深化，有效教學(xué)成為廣大教師課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)施有效的教學(xué)策略呢？通過(guò)自己多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

長(zhǎng)久以來(lái)，教師習(xí)慣了說(shuō)教式地管理學(xué)生，認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)在課堂上司空見(jiàn)慣。教師讓學(xué)生服從指令，做聽(tīng)話的學(xué)生，學(xué)生只有照做的份，對(duì)教師畏懼、不敢接近，致使師生關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，師生距離拉大，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。和諧的師生關(guān)系能夠營(yíng)造融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生積極參與，增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣。教師除了傳授知識(shí)以外，還要考慮教育過(guò)程中學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的情感。與時(shí)俱進(jìn)，用符合當(dāng)前初中學(xué)生的言語(yǔ)和思想進(jìn)行教學(xué)，才能真正走近學(xué)生，學(xué)生才把教師當(dāng)成朋友，敢于交流，達(dá)成師生感情的共鳴，促使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，從仰視變成平等的對(duì)話，建立了和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而“親其師，信其道”。打破了僵硬的師生關(guān)系，使教學(xué)的有效性在學(xué)生身上發(fā)生作用。良好的師生關(guān)系來(lái)自師生的互相信任，教師尊重學(xué)生才能產(chǎn)生相互信任的氛圍。教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，用平和的心態(tài)，站在學(xué)生的角度看待教學(xué)。教師要允許學(xué)生有自己的所思、所想，允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，敢于表現(xiàn)。教師要民主、平等地對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待，不帶有色眼鏡教學(xué)，給予差生學(xué)習(xí)的幫助，尊重他們的情感需求，不挖苦、諷刺，給予鼓勵(lì)、增進(jìn)學(xué)習(xí)的信心。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

有效教學(xué)最終是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率來(lái)表現(xiàn)的。學(xué)生只有具備了探究學(xué)習(xí)的能力，合作學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，才能有學(xué)習(xí)的效果?！拔磥?lái)的文盲不再是不會(huì)識(shí)字的人，而是不懂得該怎樣去學(xué)習(xí)的人”。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)，成為書本的中介，讓學(xué)生機(jī)械地被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，養(yǎng)成了依賴課本和教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)死記硬背和大量地做題展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)從談起。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)換角色，從“授人以魚(yú)”變?yōu)椤笆谌艘詽O”。教師要從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，教師的教歸根結(jié)底還是為了學(xué)生的學(xué)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其掌握學(xué)習(xí)的方法，讓他們會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)和樂(lè)學(xué)。

1、滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是指從某些具體數(shù)學(xué)內(nèi)容和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中抽象概括出來(lái)的，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，對(duì)所使用的方法和規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)概念、法則、公式、性質(zhì)等知識(shí)都是有形的，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法卻隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)體系里，是無(wú)形的。教師要從思想上不斷提高對(duì)滲透數(shù)學(xué)思想方法重要性的認(rèn)識(shí)，把掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和滲透數(shù)學(xué)思想方法同時(shí)納入教學(xué)目的，把數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的要求融入到備課環(huán)節(jié)中。教師要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和策略。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透基本的數(shù)學(xué)思想方法，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開(kāi)放學(xué)生的智力和潛能。

2、學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，只有學(xué)生的參與才能有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)，課堂沒(méi)有學(xué)生的參與，就阻礙了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。教師要改變以往教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)局面，在教學(xué)中要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，讓學(xué)生積極思考、敢于質(zhì)疑、進(jìn)行動(dòng)手操作等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師作為學(xué)生的幫助者和合作者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生探究知識(shí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

三、實(shí)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育用分?jǐn)?shù)作為唯一的標(biāo)尺，教育的諸多弊端源于“一考定終身”的思想，形成了功利的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致了學(xué)校教育的固步自封，侵蝕了教師的教學(xué)理念，形成僵化的學(xué)?？蒲袡C(jī)制和教師對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的迷戀，直接影響了課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，缺乏課堂教學(xué)的實(shí)效性。新課標(biāo)指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度?！边M(jìn)行合理的評(píng)價(jià)是提高教學(xué)有效性的催化劑。教師的評(píng)價(jià)要多元化，達(dá)到知、情、意的統(tǒng)一，考慮學(xué)生的性格特征和認(rèn)知規(guī)律，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，同時(shí)，教師通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，診斷教學(xué)的不足，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更有效地改進(jìn)教學(xué)。

總而言之，有效教學(xué)是在符合社會(huì)發(fā)展和深化教育改革前提下的具有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)理念。初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)為中學(xué)生的成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在新課改的有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐江：《改造解讀思維：從無(wú)效到有效》，《人民教育》，2006 年第6 期。

[2]課堂教學(xué)有效性的探索 作者：余文森

[3]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社