【摘要】高中階段是青少年學(xué)習(xí)知識和養(yǎng)成良好思維模式的重要時期。高中時期的生物課堂上的學(xué)習(xí)是高中生積累知識的重要組成部分。而且生物科學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)之上的科學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的知識，養(yǎng)成科學(xué)的思維模式的重要組成部分。本文通過對高中生物采用探究式教學(xué)模式的目標和原則、生物教學(xué)采用探究式模式所存在的問題、針對所存在問題提出的解決方案以及在高中生物課堂上采用探究式教學(xué)所產(chǎn)生的作用進行了分析，對高中生物教學(xué)模式的調(diào)整和轉(zhuǎn)變具有參考和借鑒的價值。

【關(guān)鍵詞】高中生物 探究式教學(xué) 目標原則 問題 解決方法

一、高中生物教學(xué)采用探究式教學(xué)的目標和原則

（一）探究式教學(xué)的目標

1、提高高中生對生物的學(xué)校興趣，增強高中生對生物科學(xué)的情感。促使學(xué)生樹立正確的生物科學(xué)觀、拓展學(xué)生的生物科學(xué)知識，改變高中生生物學(xué)習(xí)的方法，實現(xiàn)由原來的被動接受生物知識到主動探究生物知識上的改變。

2、促進高中生團體合作意識和團體合作能力的提高，使其與他人溝通交流能力和協(xié)調(diào)能力的提高。

3、增強學(xué)生高中生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維，提高高中生的創(chuàng)新能力，促進高中生對問題的分析和解決能力，培養(yǎng)高中生獨立思考和分析推理能力。

4、使高中生的生物成績得到提高。生物作為一門考試學(xué)科，在我國高考體制下，生物成績的提高將會實現(xiàn)學(xué)生總體成績的提高，為高中生進入良好的大學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）探究性目標堅持的原則

1、主體性的原則。教師要樹立和肯定高中生的主體地位和學(xué)生所具有的創(chuàng)造精神。充分尊重學(xué)生的主體精神、發(fā)展學(xué)生的主體意識，設(shè)立以學(xué)生為中心的適合高中生生理和心理特征的教學(xué)方式。

2、探索性的原則。生物是充滿探索的學(xué)科，鼓勵學(xué)生通過探索去發(fā)現(xiàn)真理是本學(xué)科的重要教學(xué)目標之一。

3、團隊合作性的原則。在生物課堂上，教師要重視和鼓勵高中生之間的溝通交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。高中生應(yīng)正確看待自己觀點并能善于傾聽師長和同學(xué)正確合理的觀點。

4、民主和自由的原則。該原則要求生物課堂要形成良好的有利于創(chuàng)新的民主和自由氛圍。學(xué)生能自由輕松地表達自己的意見和想法。

二、高中生物教學(xué)在采用探究式教學(xué)過程中所存在的問題

（一）教師在提問環(huán)節(jié)提出的問題欠恰當。有時教師提出的問題過意容易，沒有提問和思考的價值，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。有時教師提出問題太難不在學(xué)生的思考能力和范圍，會打擊學(xué)生探索的積極性。有時教師提出的問題過于空泛，沒有針對性，是學(xué)生思維混亂，無法認真思考。

（二）課堂氣氛沉悶欠缺活躍性。課堂氣氛對于課堂的效果具有舉足輕重的作用。在課堂氣氛沉悶、活躍性不足的情況下，學(xué)生提問的積極性會受到影響。有些學(xué)生的積極主動性以及創(chuàng)造性逐漸缺失，惰性逐漸增大，最后會演變成只有少說人參與的課堂教學(xué)形式。

（三）生物老師教師的教育觀念落后。在高中生物課堂的探究式教學(xué)模式之下，生物教師本應(yīng)成為高中生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以促進和規(guī)范，并把學(xué)生當成課堂主體。然而，在具體的生物探索式教學(xué)實踐中，許多生物教師依然擔當了知識傳授者的角色，在缺乏探索實踐下，直接給出結(jié)論或直接對高中生提出的問題予以解答。這樣一來，學(xué)生的獨立思考空間將會受到嚴重影響，不利于生物課堂探索式教育的發(fā)展。

（四）教師的知識欠缺，業(yè)務(wù)能力不足，缺乏探究策略。教師無法運用自身的知識和能力對探究式生物課堂進行正確的組織和引導(dǎo)，無法運用適當?shù)牟呗约ぐl(fā)學(xué)生探索的興趣和激情。容易造成探究式教學(xué)只是停留在表面上無法取得實質(zhì)性進展，探索式教學(xué)的優(yōu)勢無法得以顯現(xiàn)。

三、針對高中生物實施探索式教學(xué)所存在的問題應(yīng)采取的策略

（一）生物教師要提出合適恰當有價值的問題。在提問時應(yīng)注意問題的目的性和針對性，不是從課本上可以找到的答案的問題，而是學(xué)生通過思考和探索可以解決的問題。能促進學(xué)生分析解決問題的能力，增強學(xué)習(xí)興趣，增加對生物學(xué)科的正確認識。

（二）改變教師和學(xué)生在教學(xué)實踐中的地位和角色。教師不再僅僅是對知識進行傳授，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的監(jiān)督者，引導(dǎo)者。學(xué)生應(yīng)該作為課堂的主體，有其獨特和創(chuàng)造性，教師不能將自身知識觀念和想法強加于學(xué)生。

（三）創(chuàng)建活躍積極的課堂氛圍，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。形成鼓勵自主發(fā)言與思索的課堂環(huán)境，形成愉悅輕松的探索過程，發(fā)覺學(xué)生的探究精神和好奇感，消除害怕緊張、不安等情緒，讓高中生獨立自主的觀點得以充分顯現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)探索的積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使探索式教學(xué)的優(yōu)勢得以充分顯現(xiàn)。

（四）加強高中生物教師隊伍建設(shè)，提高生物教師在生物探究式教學(xué)模式中的作用。對生物教師進行思想教育，促使其轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對于業(yè)務(wù)實踐能力差的老師進行定期培訓(xùn)。建立健全針對教師的監(jiān)督機制，對于無法促進探究式課堂有序發(fā)展的教師予以停崗學(xué)習(xí)處理。

四、高中生物采用探究式教學(xué)的作用

（一）有利于推進素質(zhì)教育的全面實施。探究式教學(xué)提倡建立以學(xué)生為主體的教學(xué)機制，符合素質(zhì)教育的要求，有利于帶動其他學(xué)科探索式教學(xué)的發(fā)展，推進新的教育理念的實施，促進現(xiàn)代化教育的發(fā)展。

（二）有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，探究式教學(xué)鼓勵學(xué)生獨立思索，勇于創(chuàng)新，有利于學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的提高，有利于提高學(xué)生的探究和動手能力。在探索過程中要求的小組合作和團隊分工，將對提高高中生的團隊合作意識并促進高中生與他人溝通協(xié)調(diào)能力的提高。

（三）符合我國科教興國的戰(zhàn)略，有利于為我過現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才。隨著我國經(jīng)濟實力與科學(xué)的進步，我國對人才的需求越來越廣。而實施探索式教學(xué)有利于把高中生培養(yǎng)成更高端的優(yōu)秀人才。

結(jié)語：綜上所述，在高中生物課堂實踐中推進探索式教學(xué)的發(fā)展，是我國培養(yǎng)現(xiàn)代化人才和社會進步與經(jīng)濟發(fā)展的需要。雖然在現(xiàn)階段探索式教學(xué)模式的發(fā)展存在著諸多問題，但隨著人們對其認識的逐步加深以及對所面臨問題不斷加大解決力度，高中生物的探索式教學(xué)將會逐步走進高中生物課堂并對我國教育模式的改革產(chǎn)生積極影響，推進現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的發(fā)展。

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