【摘要】語文是其他學(xué)科的語言基礎(chǔ)，學(xué)好語文有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)守舊的教育教學(xué)觀念，抓好素質(zhì)教育，教給學(xué)生較好的學(xué)習(xí)方法，這才是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 發(fā)展 提高

語文應(yīng)該如何教？

語文教學(xué)的最終目標(biāo)是什么？我認(rèn)為：教是為了不教。

日本教育家東洋先生有言“一個蘊(yùn)藏可貴才華的青年，只是由于落到了某位半瓶醋的老教書匠之手，于是喪失了英才的光芒，結(jié)果以無名小卒告終”。[1] 盧梭也曾有言“平庸的教師只能限制學(xué)生的智力，把學(xué)生束縛在教師自己的狹隘的能力范圍之內(nèi)”。[2]

作為一個現(xiàn)代人，需要的是終生學(xué)習(xí)，老師不可能把一個人一輩子所需求的知識在幾年時間內(nèi)傳輸給學(xué)生。我始終認(rèn)為學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生在校專業(yè)學(xué)習(xí)的頭等任務(wù)。就語文課而言，就是要學(xué)會運(yùn)用祖國的語言文字。這話說起來簡單，做起來就難上加難了。

我平時經(jīng)常對學(xué)生講，不要迷信課文，要敢于對課文進(jìn)行全方位質(zhì)疑，還可從課文所寫人事物的其它角度去感知和認(rèn)識；把每篇課文當(dāng)作一個數(shù)學(xué)例題樣來學(xué)習(xí)；我推行我實(shí)驗(yàn)我探索：積累——感知——模仿——質(zhì)疑——創(chuàng)新。

很多年輕老師講起課來長篇大論，放不開手腳，面面俱倒。他們總是不放心，覺得還是不遺漏的好，每篇課文從字詞句段篇，從層次到中心到寫法一應(yīng)俱全在教給學(xué)生。有的老師甚至課前還有大段的背景、相關(guān)知識常識介紹，課后還有拓展延伸，課后練習(xí)更是包羅萬象，把能從報(bào)刊雜志及各地試題中搜捕到的相關(guān)練習(xí)全都發(fā)給學(xué)生，搞題海戰(zhàn)術(shù)。這樣，一學(xué)期下來總覺時間不夠用，人累得半死，考試成績卻始終提不高，學(xué)生厭學(xué)情緒高漲。

現(xiàn)行語文教材是分單元組建的，一個單元有一個單元的主題，有其訓(xùn)練重點(diǎn)和目標(biāo)。單元教學(xué)應(yīng)該抓住這一點(diǎn)不放，著力攻其一點(diǎn)，逐個突破。教學(xué)過程要有明確的目標(biāo)性、針對性、整體性、優(yōu)化性。我還建議可創(chuàng)造性地使用教材，對教材處理有取有舍，對教學(xué)內(nèi)容可調(diào)序重組，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟教材、探究教材、創(chuàng)新運(yùn)用教材。教學(xué)過程則重在創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，提供主動探究空間；強(qiáng)化誘思導(dǎo)學(xué)，注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的參與與滲透；重視引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的重組、分析、處理，維護(hù)學(xué)生的個性化體驗(yàn)成果；多層次激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

語文應(yīng)該如何學(xué)？

首先，應(yīng)該讓學(xué)生注意自己的字體。字是人的臉面，漂亮的書寫帶給人的是賞心悅目的感覺。另外 ，書法練習(xí)還能提高學(xué)生的修養(yǎng)，練字也能練習(xí)沉穩(wěn)的性格。

第二，學(xué)會利用工具書。準(zhǔn)備好字典、詞典、作文輔導(dǎo)書、課外學(xué)習(xí)用書等相關(guān)的工具書和課外閱讀叢書。博覽群書，才能厚積薄發(fā)，才能了解上下五千年，縱橫五萬里，古今中外的各種知識。

第三，要對語文學(xué)習(xí)有興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，在平時的教學(xué)中，教師不應(yīng)拘泥于課本、教材，通過教材這一工具帶領(lǐng)學(xué)生遨游于語言文字的海洋，感受語言文字的魅力。[3]通過形式多樣的語文課外活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，將課本與社會較好的融合在一起，讓學(xué)生明白到：只有學(xué)好了語文，才能更好的展示自己的才華、更好的服務(wù)于社會；通過豐富多彩的社會團(tuán)體：成長文學(xué)、中午廣播、讀書比賽、演講比賽等，鍛煉學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力，讓他們體會到學(xué)好語文、成功飛翔的樂趣。

第四，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高語文成績的關(guān)鍵。從初一開始，語文教師就應(yīng)該教給學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)方法：[4]

1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，要求能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生準(zhǔn)備好一本精美的摘抄本，勤于積累字詞句和文言、詩詞，這是對祖國文化的傳承，也是新課標(biāo)的基本要求。所謂“死去活來”，就是說要有扎實(shí)的“死記”的語文基本知識，才會有“靈活”的語言實(shí)際運(yùn)用。同學(xué)在課余時間互相學(xué)習(xí)，看誰的板面設(shè)計(jì)好，誰的內(nèi)容精彩，并相互傳讀。

3、教會學(xué)生作筆記，讓他們上課聽老師講課，學(xué)會自主探究的同時還應(yīng)多作筆記，把作者的意圖弄懂，明白他寫的是什么，表達(dá)什么思想感情，進(jìn)而掌握閱讀的思路。平時精做課外閱讀，增加自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。重視老師的閱讀評講，善于歸納各種文體的解題方法，如閱讀解題步驟：①讀選文、②審題意、③找位置、④篩信息、⑤組答案；再如類比歸納：散文家筆下的“蓮”常是“高潔的君子”的化身……這樣才能切實(shí)提高閱讀能力。

最后，要學(xué)會復(fù)習(xí)鞏固。有計(jì)劃、循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)對提高學(xué)生成績是非常有效的。復(fù)習(xí)上，我們可以采用三步復(fù)習(xí)法。第一步：通覽教材。教師應(yīng)有重點(diǎn)地綜合重要字詞和作家作品，以幫助學(xué)生記憶。強(qiáng)化對古典詩詞的背誦默寫，理解好重要文言、詩詞的內(nèi)涵。第二步：分塊復(fù)習(xí)。教師應(yīng)從語言的綜合運(yùn)用、文體閱讀、作文三個板塊入手，精選相應(yīng)的練習(xí)以幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)。同時應(yīng)重視練習(xí)的評講，以形成學(xué)生的能力。第三步：綜合檢測。當(dāng)然，要想大幅提高語文成績，還應(yīng)有目的地進(jìn)行模擬適應(yīng)性檢測。

以上是我在初中語文教學(xué)中不成熟的嘗試，定有許多不完善之處。但我想，只要我們在平時的工作中能把它落到實(shí)處，學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文成績將得到極大的提高。

結(jié)語

在教學(xué)中，教師應(yīng)基于教學(xué)實(shí)際與學(xué)生自身特點(diǎn)對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的探索與總結(jié)，讓學(xué)生紛紛參與語文學(xué)習(xí)，提高其語文素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐建慶.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科學(xué)之友（B版）， 2007，（03）

[2]黃桂華.中學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].硅谷，2009，（16）

[3]李鎮(zhèn)西.民主與教育[M].桂林：漓江出版社，2007.1.31～34

[4]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2002.4.71～78