【摘要】美術(shù)課是普通中學的一門基礎(chǔ)文化課，是對學生進行審美教育即美育的主要途徑。美育是對青少年進行素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，美術(shù)教育的目的是在于幫助人們樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)人們感受美、認識美、鑒賞美，正確的分析、看待周圍的事物，增強分辨美丑善惡的能力。美術(shù)課從不同的方面培養(yǎng)學生積極向上的審美情趣，豐富的想象力，以及激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。陶冶人的情操。那么，作為新時代的美術(shù)教師，該如何在美術(shù)教育中進行審美教學呢？以下會對美術(shù)教育中的審美素質(zhì)教育進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中 美術(shù) 審美 教育

一、聯(lián)系生活，走進審美空間。

藝術(shù)來源于生活。在日常生活中，我們只要留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中的一切事物都具有美感。大到周圍的建筑物，小到我們穿的衣服、戴的手飾。如：苗族同胞頭上戴的頭飾，穿的節(jié)日盛裝等等。在他們的眼中，這就是美，就是生活的質(zhì)樸。為此在講解課文中的欣賞畫時，可適當安排學生觀看類似的教學錄象，講解類似的話題，讓學生明白美在什么地方，為什么值得留傳！也可以安排學生到農(nóng)家收集資料；有條件的學校可以帶學生參觀少數(shù)民族的節(jié)日表演。也可以讓學生收集圖片、照片、生活品等展示給學生們看，這樣既調(diào)動了學生學習的積極性，又在活躍的氣氛中了解了審美的價值，掌握了審美的意識，知道了什么是美。

二、審美教育的根本目的以及中學美育的任務(wù)。

美術(shù)教學作為學校教學的重要組成部分，它的主要任務(wù)就是‘普及審美教育、提高學生素質(zhì)’。因此，在美術(shù)課堂教學活動中，教師要著重培養(yǎng)學生的的審美能力，陶冶其高尚的情操，同時，教師要逐步引導學生，提高學生的觀察力、想象力以及思維創(chuàng)造力。筆者認為，審美教育就是培養(yǎng)學生對自然美 、生活美以及藝術(shù)美的欣賞能力和審美高度的教育。為社會主義培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。準確地講，就是為了陶冶學生的性情，美化學生的心靈，使學生更加熱愛生活。作為全面發(fā)展教育的審美教育，在中學階段的任務(wù)，就是培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣。并輔之以初步的創(chuàng)造美的技能訓練，讓其進行簡單的繪畫創(chuàng)作，以此來激發(fā)學生創(chuàng)造美好生活的理想。

三、中學美術(shù)課教學中審美教育的內(nèi)容和途徑。

1.形式美感的培養(yǎng)。

美術(shù)是以形式感而存在的一門藝術(shù)，學生學習美術(shù)課程，首先需要 了解美術(shù)的審美形式，即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)元素，例如：線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。 學生通過對這些形式美的感受，進而構(gòu)成了其對藝術(shù)美的整體知覺。但并不是每一個學生都能夠感知形式美感，尤其在沒有經(jīng)過老師的講解、引導之前，大部分學生根本無法感知其魅力，所以培養(yǎng)學生對形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。

在中學美術(shù)課的進程中，教師要善于選擇有代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品指導學生去進行欣賞和分析，然后通過白描練習加深學生對于作品的理解。在課堂中則通過臨摩優(yōu)秀素描作品和寫生，來培養(yǎng)學生對于形式美的感知能力。另外，教師也可以通過引導學生了解色彩的結(jié)構(gòu)，以此來對學生進行形式美感的培養(yǎng)。對于色彩的感知，每個人之間存在著很大的差異，一般人只能分辨紅、橙、黃、綠、青、紫、黑、白等簡單的色彩，而畫家和經(jīng)過繪畫訓練的人就能分辨出事物的豐富色彩，理順色彩與色彩之間的互相作用關(guān)系。在美術(shù)課中我們通過講解、觀察、練習，使學生懂得色彩的一般知識和調(diào)配方法，培養(yǎng)他們對色彩的觀察分析能力。進而掌握這一造型語言。在圖案課里，則讓學生了解諸如均衡、對比、統(tǒng)一、變化、節(jié)奏、韻律等形式法則，并通過圖案組織規(guī)律的訓練，系統(tǒng)地了解和初步掌握造型藝術(shù)的形式美規(guī)律。 2.審美情趣的培養(yǎng)。

美術(shù)作品常常能夠感化人的情緒，達·芬奇的《蒙娜麗莎》曾經(jīng)感染了不少人，許多人從中感受到了人性的本真美。舍科特尼科夫的《又是一個兩分》使很多學生為自己學習成績的落后感到羞愧。為此，美術(shù)課要善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的感情元素，進而轉(zhuǎn)化為學生的審美情趣，培養(yǎng)他們高尚的情操。這種審美情趣的培養(yǎng)可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摩優(yōu)秀作品等多種途徑來獲得。

3.審美理想的培養(yǎng)。

當學生看到美好的事物，并由此而產(chǎn)生的情感反應(yīng)，是審美活動的最初表現(xiàn)，但這種情緒體驗，直接受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發(fā)展的局限性，往往把握不了對與錯的標準，他們不知道如何劃分生活中的美與丑，好與壞，更不清楚什么是應(yīng)該歌頌的，什么是應(yīng)該批評的。不同的審美判斷往往會引起不同的情感反應(yīng)，一切優(yōu)秀的健康的藝術(shù)作品，總是能夠集中反映生活中的美好事物和藝術(shù)家的審美觀點。同時，

四、引領(lǐng)學生，拓寬思維，發(fā)現(xiàn)美。

為了充分讓學生了解美，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，在課前可以安排學生自備一種簡單的工藝品、生活用品、啤酒瓶或大小的容器等等到學校。更可以讓學生收集CD、DVD光盤所得到的民間藝術(shù)品；在講解美的真諦時，讓學生拿出自己帶的物品、光盤等理解他的美感（有條件的學校，可到多功能教室講解自己的觀點，教師先制作課件）。如：啤酒瓶的設(shè)計是怎樣體現(xiàn)美的？可讓學生分組討論各自帶的物品的美處，讓學生積極參與討論、發(fā)言，這樣，學生就在輕松愉快中學會了簡單的審美。

五、教學生學、培養(yǎng)學生審美能力。

美術(shù)課堂教學，教師是組織者、引領(lǐng)者與合作者。教師的責任不在教，而在教學習學。學生是學習的主體，只有讓學生做到真正主動自學、主動思考、主動探索、主動交流、主動實踐，學生就能真正成為學習的主人。因此在審美上也有了大提高。此而教師在教學時，一定要精心設(shè)計，及時啟發(fā)和引導學生，充分調(diào)動學生的主觀能動性，從而有利于激發(fā)學生的審美思維。教師教學時要退出分析問題的舞臺，讓學生主動分析，尋找思路去發(fā)現(xiàn)美、挖掘自身的審美意識。例如，在教學八年級美術(shù)下冊第二單元《裝點我的居室》（人民教育出版社）的課文時，先讓學生講解自己的居室裝點，然后教師講解自己的居室裝點的圖片或光盤，最后讓學生自己動手設(shè)計一個居室裝點（如畫圖形），可以分組設(shè)計、討論，讓學生自己動手、自己去發(fā)現(xiàn)美。美術(shù)課的教學只有鼓勵學生自己去看、去做、去思維。如果長期堅持，學生良好的習慣就會形成，審美能力就會得到發(fā)展、提升。

總之，在美術(shù)課堂教學中進行學生審美能力的培養(yǎng)是多方面，只要我們在教學中，從實際出發(fā)，分析教材，教學生學，設(shè)計出最佳的教學途徑，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的審美能力就能得到培養(yǎng)、提高。