【摘要】“有效性提問”就是教師在課堂上提出的問題能使學(xué)生產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。因此，在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)是離不開問的，它以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生在“提問”中燃燒著“學(xué)”和“思”的火花，使學(xué)生的智力活動(dòng)達(dá)到最佳的心理狀態(tài)，就會(huì)更積極自主地學(xué)習(xí)和思考，成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 有效提問 教學(xué)方法

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場，是學(xué)生素質(zhì)形成的主渠道。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事語文活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的語文知識(shí)與技能、語文思想和方法，獲得廣泛的語文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

課堂提問是師生在課堂交往中的一種重要形式。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)不同層次的問題引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這有利于教師及時(shí)了解學(xué)生，獲得教學(xué)反饋，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

一、有效性提問是探究性學(xué)習(xí)的重要手段

教師精心創(chuàng)設(shè)新穎有趣、引人入勝的問題情境，以疑引思，在疑中讀書，是引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要手段。問題意識(shí)被激活了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生解決問題的重要內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)出強(qiáng)烈的探究欲望，帶著探究欲望進(jìn)行閱讀，課堂教學(xué)就找到很好的切入點(diǎn)，有效地打開局面，效率自然提高了。

二、找準(zhǔn)切入口，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有效性

高頻率的課堂教學(xué)必有頻繁的提問，事實(shí)上，成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，提問過多不僅煩瑣費(fèi)時(shí)，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“隨大流”，增加回答問題的盲目性，使課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)得不到化解，從而制約教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果我們在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的階段性不明，教師提問沒有價(jià)值，越位和不到位的問題同時(shí)存在，就找不到教學(xué)的起點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中我們不但要重視“提問”，更重視“提問”的方法，掌握的方法越多，探究性學(xué)習(xí)才會(huì)越有效。提問題一般分兩種方式：老師問和學(xué)生問。老師的問題要講究啟發(fā)性、深淺性、擴(kuò)展性和創(chuàng)造性；學(xué)生的問題則應(yīng)該有明確性，大膽質(zhì)疑，抓住問題要點(diǎn)和主題。教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生掌握提高問題的方法，學(xué)會(huì)精思巧問。在語文課堂中，我常交給學(xué)生問的方法，首先要掃除學(xué)生心理障礙，調(diào)整質(zhì)疑心態(tài)。告訴學(xué)生課堂提問題不是老師或某些同學(xué)的專利，每個(gè)人都可以提問，相互質(zhì)疑可以提高思維能力。對(duì)那些習(xí)慣于聽老師講，不愿深入思考主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多問幾個(gè)為什么，引導(dǎo)他們從字、詞難度較小的方面入手，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。只要他們能提出一個(gè)小問題了，我就會(huì)表揚(yáng)鼓勵(lì)。其次，交給學(xué)生質(zhì)疑的方法：1.抓課題；2.抓重點(diǎn)段；3.抓課文插圖；4.抓主要內(nèi)容；5.抓反復(fù)出現(xiàn)的詞句等。然后讓學(xué)生帶著問題去細(xì)致閱讀，在讀中感悟、在讀中解決問題，這樣才能使學(xué)生沉浸到讀書之中，學(xué)生帶著問題和自己的情趣或默讀或小聲讀或大聲讀，積極和作品進(jìn)行平等對(duì)話，自由交流、自主學(xué)習(xí)和探究，真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢想、敢說、敢問和敢做。

三、選準(zhǔn)問點(diǎn)，突破重難點(diǎn)有效性

教師應(yīng)該養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，善于引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題和主動(dòng)釋疑。教師的“問”應(yīng)是引領(lǐng)性和示范性的，即側(cè)重“引”和“導(dǎo)”，平時(shí)我主要示范一些思維的方法，如分析法：這篇文章寫了些什么內(nèi)容？你感受最深的地方是什么？你讀懂了什么？還有什么疑問？通過有效提問，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)一篇課文可以從題目、主要內(nèi)容、主題入手。不斷質(zhì)疑、認(rèn)真探究，才能讀懂課文，示范多了學(xué)生就會(huì)在模仿中學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑了。

四、把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與有效性

教師在課堂中應(yīng)該積極發(fā)掘創(chuàng)意，留余地，善于抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生的思維活躍起來，探究學(xué)習(xí)迫不及待，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)地研讀課文，在讀中領(lǐng)悟。在問題誘導(dǎo)下，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書，學(xué)生興趣濃厚，情趣高漲，閱讀量就高，學(xué)生帶著心靈的自由在無拘無束中享受了品味的愉悅，獲得了知識(shí)和心智的啟迪。在此基礎(chǔ)上還要開展扎實(shí)地語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有多樣化的學(xué)習(xí)方式，如辯論、查閱、批注、練寫、競賽等等，不斷給學(xué)生新鮮的刺激，激起學(xué)生不間斷的、深層次的思考；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得一種自我價(jià)值的體驗(yàn)，在互動(dòng)中更有效地促進(jìn)師生共同發(fā)展。

五、小學(xué)語文有效提問的教學(xué)方法

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境、感興趣的情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

2、注意強(qiáng)化問題的設(shè)計(jì)

學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成有一個(gè)符合邏輯的“序”──由已知到未知，由少到多，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，即由認(rèn)識(shí)的低層次向認(rèn)識(shí)的高層次過渡和發(fā)展，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意難簡適度，既要保證優(yōu)生在課堂上不會(huì)因?yàn)樘唵味鴽]有學(xué)習(xí)興趣，又要保證學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不會(huì)因?yàn)樘y而茫然失措。課堂提問必須由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向認(rèn)知的新高度，最終才能達(dá)到“跳起來摘桃子”的理想境界。教師設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，應(yīng)該做到心中有學(xué)生，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律以及語文課堂教學(xué)規(guī)律。只有這樣，才能指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，提高獨(dú)立思考、自能讀書的能力。

3、注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

教師在教學(xué)中主要是創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生探究，設(shè)問激疑引發(fā)學(xué)生思維，交流互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，不僅要注重課本的知識(shí)，還要注意聯(lián)系課本以外的知識(shí)。同學(xué)們在和諧民主的氣氛中，鞏固了課本知識(shí)，開闊了視野，學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了善于觀察、勤于思考、廣泛閱讀的良好習(xí)慣。

4、教師要充分利用教學(xué)課件

教學(xué)課件對(duì)加深學(xué)生的理解，開拓學(xué)生的視野有很大的幫助。但是，并不是所有的教學(xué)課件都能夠發(fā)揮它的作用，而要看語文教師在運(yùn)用課件時(shí)是否得當(dāng)，是否必要。在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候要注意內(nèi)容不要太多，在整個(gè)教學(xué)中的比例不能過大，以利于課件在教學(xué)中的合理利用。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體。在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，所設(shè)計(jì)的課堂討論必須使師生之間，學(xué)生之間雙向、多向的交流信息，有創(chuàng)造性的讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，交流情感。小學(xué)語文課堂教學(xué)是一個(gè)多方面探究過程，是獲取新知識(shí)培養(yǎng)能力的過程。