【摘要】多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術在語文課堂教學中扮演著重要的角色，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能吸引學生們的注意力，然而多媒體教學以一種全新的方式來進行授課，將視頻、音頻、圖片、文字等各種各樣的信息生動形象的展現(xiàn)給學生，使枯燥乏味的小學語文知識變得形象有趣，為學生的學習營造一個良好的環(huán)境。本文對多媒體對于小學語文教學的優(yōu)勢劣勢進行認真分析，并指出其幾個錯誤傾向，為了更好的讓多媒體真正輔助優(yōu)化小學語文教學，真正幫助小學語文教學提高教學質(zhì)量與效率。

【關鍵字】多媒體； 輔助優(yōu)化； 小學語文； 教學

引言：隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育技術，已經(jīng)成為了小學語文教學進行優(yōu)化的重要途徑。多媒體教學的嶄新模式在許多課程上已經(jīng)得到了廣泛的應用。語文課作為一門基礎的課程，更應該使用這樣的方式來進行教學，這樣一來，既打破了傳統(tǒng)的陳舊的視聽模式，又吸引了學生的注意力，大大提高了課堂的教學質(zhì)量和效率。通過多媒體教學，可以拓展學生的視野，增強他們對知識的理解，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

一、對多媒體輔助小學語文教學的優(yōu)勢與劣勢進行分析

1.優(yōu)勢分析

1.1 增加課堂趣味性

小學語文是一門包羅萬象的課程，旨在以淺顯的內(nèi)容講述深刻的道理。在傳統(tǒng)的教學中，因為有時間和教師搜集資料的能力的限制，教師對課文空泛講解，沒有將內(nèi)容拓展豐富，因而容易造成學生一知半解。多媒體的輔助豐富作用，正好彌補教師空泛講解的缺陷。教師利用多媒體，根據(jù)一定的知識點把小學語文教學的內(nèi)容進行編排，把知識整理成視頻或圖像資料進行播放，讓學生可以直觀地了解課文并能夠隨時隨地瀏覽自己學習所需要的信息，這樣的多媒體輔助小學語文教學模式，能調(diào)動起他們學習語文的主動性與積極性，從增加了課堂的趣味性。

1.2 激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。興趣對學生的學習有很大影響力，是學好小學語文的前提條件。只要激發(fā)學生濃厚的學習興趣，教學工作便會事半功倍。在傳統(tǒng)的教學活動中，老師與學生都是以教材為中心，老師一般通過提問、講故事等方式引發(fā)學生思考。但是這種方式比較單一，導致學生缺乏學習的興趣。

多媒體是一種新型的教學手段，老師可以充分利用多媒體技術，通過動畫、音樂、視頻等生動有趣的方式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。學生對多媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，就會積極學習，對課文理解更加深刻。

1.3 創(chuàng)建學習情境

在教學過程中，生動有趣的畫面更容易讓小學生接受，從而更深刻理解課文內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學中，需要通過老師不斷的泛讀帶領學生進入課文角色中。而今老師可以借助多媒體將課文中描繪的事物通過圖景視頻展現(xiàn)出來，對學生進入課文所創(chuàng)設情境有一定幫助。如學習《猴子撈月亮》課文時，猴子撈月亮的過程可以通過動畫的形式進行播放，播放前老師提幾個問題，讓學生帶著問題觀看動畫，這樣。有利于學生思維能力的發(fā)展。通過多媒體輔助教學，創(chuàng)設美好教學情境，提高學生審美能力，可以渲染小學生學習氛圍，提高學習效率。

2.劣勢分析

2.1 過分信賴多媒體，忽視語言文字

隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，許多小學語文老師完全把重心放到在這種多媒體教學方式上，而忽視了傳統(tǒng)的教學方法，甚至完全拋棄。小學語文的教學離不開語文文字的載體，而且語文是我國小學生的母語所在。如果在小學語文教學中以多媒體教學為核心，而忽視了語文的魅力，這樣會限制小學生的語文思維能力

2.2 過分信賴多媒體，忽視語文的語感作用

多媒體輔助教學會忽視語文的語感作用，因為語文的學習過程就是培養(yǎng)小學生語言能力與獲得的過程。多媒體只能激發(fā)學生的學生興趣，提供新的知識點，有利于突破教學中的重難點，但不利于對學生進行高層次語文能力的培養(yǎng)，阻礙了學生想象力的發(fā)展。

二、避免多媒體教學的誤區(qū)

1.注意人機阻隔矛盾處理

傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師—教材—學生是一條非常鮮明的教學路線，與語文教學中需要情感打動人這一特點是一致的。而多媒體盡管可以為小學語文教學提供人機互動的良好教學環(huán)境，但是在一定程度上也形成了一種人機之間的阻隔矛盾，這個矛盾應該盡快解決。因此，我們在應用多媒體輔助優(yōu)化小學語文教學過程中，對過于單調(diào)的人機交流界面進行避免，應該創(chuàng)設出一種良好的語文教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

2.課程設計不合理，減弱多媒體功能

利用多媒體進行輔助教學無疑會增加教學容量，小學生獨立思考問題的時間相對減少，不能以小學生為主體進行教學，而是形成現(xiàn)代媒體灌輸知識。一部分老師利用多媒體教學中，講課速度很快，展示課文內(nèi)容的圖片快速播放，小學生不能跟上老師的上課速度，反映不能與之配合，容易造成思維受制、視聽疲勞等狀況，甚至最后只是觀看熱鬧，不積極思考課文內(nèi)容，極大的降低了教學質(zhì)量。

3.重視教學方法，輕視教學目的

我們利用多媒體來輔助優(yōu)化小學語文課堂教學，并不是以多媒體為中心，占據(jù)著不可替代的地位，而是應該合理地應用多媒體技術。將課文內(nèi)容所展示出的圖片與動畫、音樂結合是多媒體輔助教學中最為突出的特點。但是在實際應用中，課堂效果并不好，部分老師只重視視聽動畫的美妙效果，卻忽視了學生的注意規(guī)律，小學生不能集中注意力觀看，不去思考，只是看熱鬧。過度追求多媒體的多樣性而忽略了教學內(nèi)涵，不利于學生對課文的理解掌握，影響學習效率，同時教學質(zhì)量在一定程度上也降低了。

結語：多媒體輔助教學在小學語文教學中的運用，是對傳統(tǒng)教學方法以及學習方式的新挑戰(zhàn)。總而言之，全新的多媒體教學模式，給日常的傳統(tǒng)模式帶來了巨大的影響，將枯燥乏味的泛讀課堂變成集音頻、視頻，圖片等于一件的生動形象的多媒體教室，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。但是必須要分清多媒體的教學地位，它只是起到一個側面輔助的功能，為教學起到了服務性作用，并不是教學工作的全部，傳統(tǒng)的教學模式才是真正的主體，所以要學會合理利用多媒體來進行教學，從而更好地提升教學質(zhì)量與效率。

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