生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于真實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生的聽、說、讀、寫的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的轉(zhuǎn)化為生活的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。那么如何在小學(xué)英語教學(xué)中進行生活化教學(xué)呢？筆者認為可從以下幾方面進行嘗試。

一、以課堂為起點實施生活化教學(xué)

（一）憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言環(huán)境

教育應(yīng)該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創(chuàng)造，獲得認知和語言能力的發(fā)展。教師應(yīng)努力憑借生活創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性。

（二）聯(lián)系生活，充分感知、理解、運用語言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事請的過程中發(fā)展語言、思維以及交流與合作的能力。盡管現(xiàn)行的小學(xué)英語教科書的內(nèi)容力圖緊密結(jié)合學(xué)生的需要，貼近兒童的生活，但由于兒童活動區(qū)域的局限性，生活積累的相對貧乏，因而在教學(xué)時應(yīng)多聯(lián)系生活，充分感知、理解、運用語言。

如在教學(xué)“Merry Christmas”這一課時，教師可在圣誕節(jié)那天進行教學(xué)。精心布置好Christmas tree，Christmas gifts，Christmas food，F(xiàn)ather Christmas等，并滲透有關(guān)圣誕節(jié)的語言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來模擬表演這部分內(nèi)容。

學(xué)生在真實的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。同樣的道理，在其他的各種節(jié)日里我們可以滲透教學(xué)Mother’s day /Teachers’ Day/Women’s Day/Children’s Day，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢這些節(jié)日的來歷并為之策劃活動，學(xué)生在期待這些日子到來的同時，對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。

此外我們可以利用現(xiàn)代教育媒體的形象性、再現(xiàn)性的特點，把形、聲、色、光、情、意融為一體，拉近時空的距離，使學(xué)生有身臨其境的體驗。

（三）模擬生活進行語言實踐

素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂教育的著力點放在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自立能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。

如在學(xué)習(xí)職業(yè)名詞時，教師可讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動作，學(xué)driver 做駕駛狀，學(xué)nurse做打針狀，學(xué)farmer做耕地狀，并讓學(xué)生互問互答。一方問： “Are you a driver/nurse/farmer…？” 做動作的一方回答“Yes， I am .”

再如在教學(xué)打電話用語時教師可以拿兩部移動電話分別給兩個學(xué)生，扮演兩個角色進行英語對話，對話結(jié)束后，師生共同作適當(dāng)?shù)脑u點。這樣每個同學(xué)興致勃勃的去看去聽去說，學(xué)生在表演中得到很大樂趣，增加了進一步學(xué)習(xí)英語的興趣。英語教學(xué)的目的之一就在于使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，既能培養(yǎng)學(xué)生為交際而運用語言的能力，又能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，擺脫被動地位變苦學(xué)為樂學(xué)，使學(xué)生能積極參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效提高課堂教學(xué)效率。

二、以作業(yè)為橋梁實現(xiàn)生活化的再擴展

我們現(xiàn)行的英語教材在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力的同時，以素質(zhì)教育為核心，以提高學(xué)

生的全面素質(zhì)為根本目的，促進學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。學(xué)生的作業(yè)除了有鞏固課內(nèi)知識、技能的功能外，還應(yīng)發(fā)揮它的橋梁功能。即通過作業(yè)這一手段，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師可以通過以下幾種作業(yè)形式來引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)：

1. 習(xí)得性的：讓學(xué)生每天堅持聽兒童英語廣播，看英語電視節(jié)目，觀賞兒童英語歌曲

的MTV，看短電影，看英語卡通故事書等，循序漸進擴展視野。

2.創(chuàng)作性的：讓學(xué)生根據(jù)課堂上所學(xué)的對話，創(chuàng)造性地改編對話或排小短劇，在課上或課外活動時表演，給每個學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機會。

3.操作性：課后把當(dāng)天課上所學(xué)的內(nèi)容背誦并錄下來，帶到學(xué)校進行磁帶作業(yè)評比.選出 “語音大王”，到大自然中錄制鳥、青蛙等動物聲音，并模擬與他們進行英語對話。

4.探究性的：如讓學(xué)生觀察leaf的顏色除了 green 還有哪些？讓他們到大自然中捕捉butterfly ，caterpillar， frog ，探究lizard的藏身之地等。

5.交流性的：在日常生活中，讓學(xué)生用所學(xué)的日常用語與老師、同學(xué)、父母進行簡單交流，把課上所學(xué)的內(nèi)容表演給父母看，讓他們提出寶貴的意見。

三、以生活為憑借，全面走向社會、走向生活

小學(xué)英語階段的教學(xué)目標(biāo)中指出：學(xué)生應(yīng)對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣和愛好，并采取主動的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成自我促進、自我調(diào)整、自我糾正明顯錯誤的能力，積極大膽參加課內(nèi)外英語活動。

為了讓學(xué)生真正走進社會，學(xué)會交際，在雙休日教師可帶領(lǐng)學(xué)生到大商場當(dāng)小售貨員。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)的語言向外賓出售物品。這一活動使語言教學(xué)與生活情景緊密結(jié)合，縮短了課堂與生活的距離，使學(xué)生在社會的大熔爐中得到鍛煉。

此外教師還可以組織學(xué)生廣泛收集英語公益廣告語，收集帶有英文的商標(biāo)，辦英語小報，觀察公共場所的英文牌子，參加英語沙龍、英語俱樂部等，有條件的學(xué)校，還可以開展與國外小朋友舉行“手拉手，交朋友”的派對活動，以及參加外事企業(yè)，采訪外籍教師等活動，這些活動可讓學(xué)生緊扣時代的脈搏，了解現(xiàn)代社會的氣息。

總之，以生活的理念構(gòu)建英語教學(xué)的大課堂，不僅可以優(yōu)化教學(xué)過程，而且著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會用英語做事情的同時，學(xué)會做人，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合起來，使素質(zhì)教育真正落到實處。