【摘要】數(shù)學是一門綜合性與系統(tǒng)性較強的學科，同時小學生的思維能力與分析能力比較薄弱，難以把握數(shù)學教學中的重點及難點，這就要求小學學校及數(shù)學教師將生活情境運用于小學數(shù)學教學中，從而將枯燥無味的數(shù)學理論轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膶嶋H知識，并引導學生在實際生活中對數(shù)學知識進行初步的運用，進而加深學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解與內(nèi)化。本文針對生活情境在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用展開詳細的分析與研究，為提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量與效率提供理論參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】生活情境 小學數(shù)學 應(yīng)用

現(xiàn)階段，新課改的步伐逐漸加快，我國小學數(shù)學在教學模式、教學內(nèi)容及教學方法等多個方面均得到了一系列的改進與優(yōu)化，然而，收傳統(tǒng)教學理念的遺留影響，我國小學數(shù)學教學中依然存在諸多困境，導致其教學質(zhì)量較低，不能符合新課程改革的要求與標準。因此，小學學校與數(shù)學教師需要使數(shù)學教學與實際生活相結(jié)合，在教學中與實際生活充分聯(lián)系，使學生在生活實踐中理解并內(nèi)化數(shù)學知識，進而提高數(shù)學教學的質(zhì)量與效率。

一、將生活情境運用于小學數(shù)學教學中的現(xiàn)實意義

首先，將生活情境運用于小學數(shù)學教學中，有利于啟發(fā)小學生有效地學習數(shù)學知識。數(shù)學的抽象性比較強，然而小學生的思維能力還處于未真正開發(fā)的階段，對于一些純粹的概念與枯燥的理論難以理解與把握，因此，在小學數(shù)學教學中充分應(yīng)用生活情境可以將抽象的數(shù)學理論轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮闹R，從而加深數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，便于學生理解數(shù)學教學內(nèi)容。其次，將生活情境運用于小學數(shù)學教學中，有利于提高學生的學習積極性與能動性。數(shù)學本身具有數(shù)據(jù)化與枯燥化的特點，單純的課堂知識灌輸容易引起學生的厭煩或者抵觸，因此可以在小學數(shù)學教學中充分應(yīng)用生活情境進行教學，如此可以使數(shù)學教學變得有趣，進而可以激發(fā)學生的學習興趣，使其將注意力充分放到數(shù)學學習中，有助于其學習效率的提高。除此之外，將生活情境運用于小學數(shù)學教學中，可以鍛煉學生的實踐能力。小學數(shù)學教師在教學過程中運用生活情境教學，可以初步鍛煉小學生的實踐能力，使學生對數(shù)學知識進行初級的運用，這不僅有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的靈活運用與吸收，在很大程度上還可以使其思維得到有效的開發(fā)與發(fā)散。

二、生活情境在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的有效措施

2.1規(guī)劃并引導學生參加數(shù)學活動及游戲

小學生活潑好動，并且對新奇的事物充滿求知欲望。小學數(shù)學教師可以抓住這一特點，在課堂教學過程中，增加一些與數(shù)學相關(guān)的活動及游戲的開展，并針對學生的年齡特點及心理需求安排游戲內(nèi)容，同時需要在游戲中設(shè)置一些與數(shù)學教學內(nèi)容相關(guān)的題目，并引導學生對遭遇的難題進行解決，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思考能力，使其在愉快的課堂教學過程中，學習并吸收數(shù)學教學內(nèi)容，進而可以有效的提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

2.2充分運用多媒體技術(shù)

多媒體的運用可以為小學數(shù)學的課堂教學帶來重大的改變，并且運用多媒體技術(shù)開展小學數(shù)學教學，可以將教材內(nèi)容通過音頻、動態(tài)圖畫、視頻等形式表現(xiàn)出來，如此有助于吸引小學生的注意力，使學生對教學產(chǎn)生較為強烈的參與動機與意識?；诖?，教師首先需要熟練掌握多媒體技術(shù)操作，然后再結(jié)合學生年齡特征與心理需求制作相應(yīng)的PPT課件，進而將抽象的數(shù)學理論與概念具象化，利于學生理解與內(nèi)化。例如，在“100以內(nèi)加法和減法”的教學中，教師可以利用多媒體播放超市購物的視頻，從而使學生依據(jù)視頻中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)對價格進行運算，如此不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還初步鍛煉了學生的數(shù)學應(yīng)用能力。

2.3培養(yǎng)學生的動手操作能力

小學數(shù)學教師需要在教學中注重對學生動手操作能力的培養(yǎng)，協(xié)調(diào)學生的手腦能力，使學生在實際操作中學習并理解教學內(nèi)容。這就需要教師充分掌握學生的年齡特征與興趣愛好，從而安排一些動手操作活動，在活躍課堂氣氛的同時充分挖掘?qū)W生的學習能動性與創(chuàng)造性。例如，在《分數(shù)的大小》的教學過程中，要求學生準備紙張與剪刀，指導學生將紙張平均剪成三份，取其中一份；將紙張剪成五份，取其中一份；將紙張剪成七份，取其中一份；并要求學生對其中的差別進行思考與比較。如此，可以使學生在動手操作中學習并理解《分數(shù)的大小》的教學難點。

2.4創(chuàng)設(shè)故事情境

基于小學生喜歡聽故事的特點，小學數(shù)學教師需要在課堂教學的過程中，構(gòu)造一些與教學內(nèi)容相關(guān)的故事，將學生的注意力吸引到故事情節(jié)中來，然后再由故事自然過渡到教學重點及教學難點上來，使學生從故事中對教學內(nèi)容進行學習與理解。教師可以在故事中設(shè)置一些與數(shù)學相關(guān)的困難及難題，使學生運用當堂所講解的教學內(nèi)容幫助故事中的人物解決難題，渡過難關(guān)，以此充分調(diào)動學生的學習積極性與能動性。另一方面，教師需要引導學生根據(jù)具體的教學內(nèi)容充分發(fā)揮聯(lián)想能力，向全班同學講述自己想象的故事，如此更易于被學生所接受。

結(jié)論：綜上所述，在小學數(shù)學教學中融于生活情境，具有較強的現(xiàn)實意義，有利于小學生提高數(shù)學學習效率，同時對提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量有著不可替代的重要作用?；诖耍W學校與教師需要對生活情景教學在數(shù)學教學中的應(yīng)用提起高度的重視，并積極采取有效手段對其進行優(yōu)化與改進，使小學數(shù)學教學與實際生活進行緊密的聯(lián)系，進而實現(xiàn)提高數(shù)學教學質(zhì)量的最終目標。

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