【摘要】隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不能只看學(xué)生成績(jī)的高低，應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)階段是關(guān)系學(xué)生發(fā)展的重要階段，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究精神方面發(fā)揮著重大作用，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，提高教學(xué)的開(kāi)放性，可以為學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步打下基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。本文主要對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性進(jìn)行研究，供廣大教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)語(yǔ)文 開(kāi)放性

一、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放性的基本原則

（一）發(fā)展性原則

開(kāi)放性就是指靈活性和多元化，在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，最大限度的做到靈活多樣并且尊重學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)創(chuàng)造性思維。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)放性的教學(xué)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持發(fā)展性原則，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況合理組織安排教學(xué)活動(dòng)，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)工作的最終目標(biāo)。

（二）民主性原則

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)放性的教學(xué)中要堅(jiān)持民主性的原則，這會(huì)對(duì)教學(xué)的效果和質(zhì)量造成直接的影響。民主性原則主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生與學(xué)生之間必須是民主的，在學(xué)習(xí)和生活中相互協(xié)調(diào)合作；另一方面是教師與學(xué)生之間必須是民主的，在教學(xué)中師生相互尊重，教師要留給學(xué)生發(fā)揚(yáng)民主的權(quán)利。只有堅(jiān)持民主性原則，學(xué)生才能夠感受到學(xué)習(xí)的幸福感，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）協(xié)作性原則

在小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)的過(guò)程中，要遵循協(xié)作性的原則。協(xié)作既包括學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，又包括教師與學(xué)生之間的協(xié)作，要想實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間的良好協(xié)作，就要依賴于輕松民主的師生關(guān)系和良好的班級(jí)氛圍。在開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以不斷探索新知識(shí)，并與其他同學(xué)交流討論，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。由此看來(lái)，協(xié)作性原則是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)的重要保障。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放性的途徑

在新課改的背景下，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件，營(yíng)造開(kāi)放化的學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，需要從以下幾個(gè)方面努力，實(shí)現(xiàn)和推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念的開(kāi)放性

教學(xué)理念為教學(xué)活動(dòng)提供方向性的指導(dǎo)，是教育工作者進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)總指揮和總的指導(dǎo)思想，所以，教育理念的選擇對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著非常重大的影響。傳統(tǒng)的教育理念以應(yīng)時(shí)為主要目標(biāo)，把學(xué)生考試成績(jī)得分的高低作為衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)考試的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重點(diǎn)劃分，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的拍樣是十分不利的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，遵循開(kāi)放性的教學(xué)理念，在講授書本知識(shí)的同時(shí)，要把更多的時(shí)間和精力放在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐應(yīng)用中，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到文化知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到我國(guó)的傳統(tǒng)文化和語(yǔ)言精髓所在。只有樹立了正確的語(yǔ)文教學(xué)理念，對(duì)語(yǔ)文課程的教學(xué)進(jìn)行改革，才能夠達(dá)到新課改的目標(biāo)要求。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性

小學(xué)生的自制力比較差，所以對(duì)良好的課堂環(huán)境要求比較高，他們年齡小好奇心重，對(duì)于靈活多變、生動(dòng)形象并且豐富有趣味的東西比較感興趣，所以開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放性的一個(gè)重要途徑。在開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境中，可以對(duì)學(xué)生的座位安排進(jìn)行合理的變更，在組織課堂活動(dòng)或者是公開(kāi)課的時(shí)候，可以把桌椅拜訪成圓桌的形式，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的討論和交流，增加課堂的趣味性和吸引力。另外一方面，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要組織學(xué)生走出教室，親身去感悟大自然的美，獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)，這種開(kāi)放式的課堂可以從很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)更多知識(shí)。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)放性

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，需要用到各種各樣的教學(xué)資源，在這種情況下僅僅通過(guò)課程教材內(nèi)容的講解和學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。受到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源有限的限制，教師應(yīng)該在教育教學(xué)活動(dòng)中充分了解教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要掌握相應(yīng)的課外資料，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容和課外知識(shí)之間的有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)語(yǔ)文文化精髓的理解。

（一）小學(xué)語(yǔ)文教法和學(xué)法的開(kāi)放性

小學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要明確學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮的是指導(dǎo)的作用，由于每個(gè)學(xué)生的已有知識(shí)和理解能力、接受新知識(shí)的能力之間存在很大差異，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個(gè)知識(shí)內(nèi)容時(shí)效果的不同。從我國(guó)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，普遍采用的是集體式的教學(xué)模式，以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文教師只有一名，學(xué)生一般有幾十個(gè)，這就意味著教師采用的教學(xué)方法要用到所有學(xué)生身上，就會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展造成嚴(yán)重影響。新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放，要求教師選擇開(kāi)放化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性和多樣化，適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的需要。

正是由于學(xué)生之間的差異性，也決定了不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，教師在開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)中，要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生尋找出一種適合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生留出一定的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐獲得更多新知識(shí)。同時(shí)，教師還要給學(xué)生制造更多談?wù)摻涣鞯臋C(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互相交流的過(guò)程中撞出更多思維的火花，借鑒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：

綜合上文關(guān)于新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性的探討，我們要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教育在整個(gè)教育階段的重要作用，它可以為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，不僅是新課改背景下素質(zhì)教育的要求，也是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的客觀需要，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，對(duì)教師提出了一些新的要求和挑戰(zhàn)，為了更好的適應(yīng)新課改的需要，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身素質(zhì)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行更深的探討，從多個(gè)方面努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。

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