【摘要】學生是課堂的主體，在英語課堂的教學中，教師必須考慮到學情以及學生的心理，在課堂的教學中采取有效的對策最大限度的激發(fā)學生的學習興趣和學習主觀能動性。新形勢下，初中英語教學需要英語教師按照新課改和素質(zhì)教育發(fā)展的要求，把課堂歸還給學生，創(chuàng)設既定的教學情境，實現(xiàn)知識的簡化和生活化，讓學生更易于接受和理解。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學情境 學習效率 興趣

一、巧用生活場景，創(chuàng)設教學情形

依據(jù)教學實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生在課堂上的參與度和主動性主要是看學生的學習興趣和對知識的熟悉程度，越是學生熟悉的知識或者場景，學生就會越興奮，他們的主觀能動性就會得到激發(fā)。生活場景容易給學生早就寬松的學習氛圍和學習環(huán)境，讓他們身心放松，其參與性極高，這樣就會大大的提升學習效率。所以，作為初中英語教師必須努力構(gòu)建生活場景，有效的整合教學內(nèi)容，讓學生在既定的情形下學習和運用英語知識，這樣必然會事半功倍。如在學習Choose the food you like中，要學習What do we have ？Choose the food for the meal Let’s go and buy something。初中生很多都是吃貨，所以對他們來說，購物和吃零食是個非常感興趣的事情，在課堂上教師就可以攜帶一些食品，讓學生當顧客，自己當售貨員，可以進行有關(guān)的英語對話和交流，也可以模仿教材中的對話模式開展情境教學。師：Can I help you？ What would you like？What about……？ 生說：I'd like…，How much are they？ 這樣通過生活化的情境模擬，師生參與表演，會加深學生的影響，這樣就會大大提高教學效率。

二、合理導入，烘托教學氛圍

導入作為一堂課程的開始，對學生的整個學習狀態(tài)將會起到先入為主的作用。俗話說好的開始是成功的一半，良好的導入將會直接影響到學生的學習效果，以及整節(jié)課的效率。為此，在導入時設置好的情境，不敬能直接吸引學生，而且能夠有效引導整個教學，極大的調(diào)動學生學習的積極性。比如說一次在講授“Describing people”這一課時，為了吸引學生的注意力，我首先利用多媒體展示出了幾組學生比較熟悉的人物圖片，同時導入引言：Boys and girls， I have a good news for you. A famous player will come to our school this afternoon. And all of us will have a party with him. Do you want to know who will come？ 此時學生已經(jīng)充滿了期待，為此我又接著描述這個任務的特征即：He is the tallest player in Shanghai， he is above average height. Now he is in America. 一到這兒，所有的同學都異口同聲的說出了這個人就是姚明。為此，就以學生們根據(jù)我所描述的人物特點而明白這個人是誰，而轉(zhuǎn)入本課的主題，“Describing people”學生一下就有了興趣，而且也愿意主動參與到教學探討中來。除此之外，在教學中創(chuàng)設情境，除了可以充分運用多媒體教具外，在實際操作中形式還可以多樣化，例如我在講授“If…”從句時，我首先展示出了一幅七色花的圖片，然后告訴學生：This is a magic flower， if you have got one petal， it will make one of your wish come true. 然后，我自己先舉例說明：If I have a magic petal， I will go to Paris.在好奇心的推動下，學生們也紛紛開始用“If…” 表述自己的想法。這樣一來，學生不僅理解了“If…”從句的用法，而且還體會到了語言運用的快樂。

三、活躍課堂情境，提高參與度

在課堂教學中，學習氛圍和學習氣氛都是非常重要的，如果教師能都讓學生在興奮的狀態(tài)下學習自然就會提升學習效率。寬松和諧活躍的英語課堂有利于提升學生的參與度，也有助于學生主觀能動性的發(fā)揮。對于單詞記憶課程或者是語法學習課堂，都需要教師靈活的采取教學策略，因為這些課堂教學內(nèi)容本身就很枯燥泛味和抽象，不易于學生學習積極性的提升。在語法課堂的教學生中，教師一定要學會暖場，讓學生興奮起來，如在學習條件狀語從句的時候，可采取造句接龍法，幫助同學認清條件狀語從句的語法特征。老師給出一個句子：If it is fine tomorrow， we’ll go camping. 讓學生一個接一個造出語義連貫的句子：A：If we go camping tomorrow， we’ll ask Helen to join us. B：If Helen goes with us tomorrow， we’ll ask her to tell us an interesting story. C：If she tells us an interesting story， we’ll ……。語法學習在內(nèi)容上來說是非常枯燥的，但是通過這樣的游戲教學，一下子激發(fā)了學生的學習動力和學習內(nèi)驅(qū)力，有助于學生進入學習的狀態(tài)，提高課堂參與率。

【參考文獻】

[1]王華榮.試論情境教學法在初中英語課堂中的應用[J].新課程學習，2011（05）

[2]張一峰.淺談情境教學法在初中英語課堂教學中的應用[J].江西師范學校學報，2011（10）