【摘要】精巧設(shè)問(wèn)是教師教學(xué)過(guò)程中關(guān)注的話題,也是教師在教學(xué)實(shí)踐中探索的課題。本文對(duì)教學(xué)設(shè)問(wèn)進(jìn)行了分析,并提出了應(yīng)對(duì)策略。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 設(shè)問(wèn)藝術(shù)
“問(wèn)號(hào)是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙?!闭n堂設(shè)問(wèn)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是活躍課堂的催化劑。既能激活學(xué)生的思維,又能增強(qiáng)自主探索的意識(shí),達(dá)到追求教學(xué)的高效。
一、寓趣于問(wèn),激發(fā)興趣
“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣,方才可以得益?!苯處熞鶕?jù)實(shí)際情況,有意識(shí)地提出帶有趣味性的問(wèn)題,寓趣于設(shè)問(wèn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的情景,把學(xué)生的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生處于“懸念”狀態(tài),從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
如在講解“復(fù)制”操作時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽情景:一人重復(fù)講“福娃”的故事,另一人則把所講的故事重復(fù)輸入到電腦。一節(jié)課后,比比誰(shuí)的遍數(shù)多,結(jié)果誰(shuí)會(huì)贏呢?贏的技巧是什么?假如你是操作電腦的人,你會(huì)贏嗎?這些有趣的問(wèn)題一下子把學(xué)生逗樂(lè)了,同時(shí)也點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花,學(xué)生幡然醒悟原來(lái)是“復(fù)制”操作在起作用。這種激趣性提問(wèn),不但緊緊抓住了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。
二、適時(shí)提問(wèn),啟迪思維
“知識(shí),只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái),而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候,才是真正的知識(shí)?!痹诮虒W(xué)中的不同階段,學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的,提問(wèn)要注意時(shí)機(jī),問(wèn)在學(xué)生“欲發(fā)而未發(fā)”之前,問(wèn)在學(xué)生“似懂而非懂”之處,問(wèn)在學(xué)生“無(wú)疑與有疑”之際,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。反之,如果提問(wèn)時(shí)機(jī)把握不好,學(xué)生就會(huì)感到無(wú)所適從,難于啟迪學(xué)生思維,影響課堂效果。
如想把《計(jì)算機(jī)原理》中的“計(jì)算機(jī)”都改為“電腦”該怎么辦?把“病毒”兩個(gè)字都改為“楷書(shū),紅色,加著重號(hào)”又該如何操作?這個(gè)問(wèn)題的提出,使學(xué)生開(kāi)始思考,積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),打開(kāi)了思維的大門(mén)。教師及時(shí)加以點(diǎn)撥講解,以往不能很好的解決問(wèn)題就迎刃而解了。又如“版面設(shè)計(jì)哪種樣式好看呢?我總是左右不定,哪位同學(xué)能給我以啟示?”這種問(wèn)題情境的設(shè)立,激發(fā)了學(xué)生的好勝心,紛紛發(fā)表自己見(jiàn)解,起到了啟其智的作用。利用學(xué)生好勝的心理在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn),“還是不能說(shuō)服讓我下決心,還有其它更好的理由和樣式嗎?”促使學(xué)生不滿足現(xiàn)狀,集中注意力,積極思考,讓他們通過(guò)主動(dòng)思維學(xué)習(xí)新知識(shí),得到新規(guī)律。
三、誤區(qū)設(shè)問(wèn),培養(yǎng)能力
“學(xué)生的認(rèn)識(shí)是從不全面、不深刻,甚至常出謬誤的多次反復(fù)中逐步發(fā)展起來(lái)的?!闭`區(qū)設(shè)問(wèn)就是根據(jù)教學(xué)中學(xué)生易錯(cuò)易漏的知識(shí)內(nèi)容、難以掌握的基本技能等地方預(yù)設(shè)陷阱,讓學(xué)生預(yù)先體驗(yàn)錯(cuò)誤,這樣可以杜絕或少犯同樣的錯(cuò)誤。
如學(xué)生在掌握了文件夾的刪除操作后,已基本形成按“Delete”鍵即完成“刪除”思維定式,然而這一操作對(duì)于刪除表格時(shí)卻不然,學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò),總是習(xí)慣性地用“Delete”鍵去做。教學(xué)時(shí)不妨在介紹正確的操作方法之前,先故意列舉以前的刪除操作,然后讓學(xué)生嘗試刪除一個(gè)表格,此時(shí)學(xué)生往往會(huì)滿有把握地先選中整個(gè)表格,然后按“Delete”鍵,然而表格卻紋絲不動(dòng),這時(shí)向?qū)W生提問(wèn),這是為什么?難道“Delete”鍵失靈了?教師緊接著讓學(xué)生在表格中輸入一些內(nèi)容,然后再選中表格,再按“Delete”鍵,發(fā)現(xiàn)“Delete”鍵起作用了,但刪除的只是表格中的內(nèi)容,表格本身并未刪除,原來(lái)“Delete”鍵只刪除表格中的內(nèi)容,那么到底用什么方法才能刪除表格本身呢?到此教師就順勢(shì)進(jìn)行正確操作方法的教學(xué)過(guò)程?!暗暨M(jìn)陷阱的體驗(yàn)往往比走一段直路更容易使人記憶猶新”,學(xué)生對(duì)刪除表格操作及“Delete”鍵在這兒的作用,通過(guò)誤區(qū)設(shè)問(wèn)而理解得更為深刻。誤區(qū)提問(wèn)讓學(xué)生在“反面教育”的作用下,經(jīng)歷了一個(gè)設(shè)謬、排謬的過(guò)程,不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解,而且會(huì)逐步養(yǎng)成思維的批判性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性,從而提高思維的品質(zhì)。
四、一題多問(wèn),提高探索
“難”也是如此,面對(duì)懸崖峭壁,一百年也看不出一條縫來(lái),但用斧鑿,能進(jìn)一寸進(jìn)一寸,得進(jìn)一尺進(jìn)一尺,不斷積累,飛躍必來(lái),突破隨之?!痹诮虒W(xué)中,對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題,從不同角度向?qū)W生提出問(wèn)題,運(yùn)用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換,一題多解、舉一反三等方法設(shè)計(jì)出新的問(wèn)題,提高學(xué)生的思維能力和自主探索的能力。
如在學(xué)習(xí)文檔保存操作時(shí),在學(xué)生學(xué)會(huì)了新文檔的首次保存并自我認(rèn)為已掌握了保存操作后,教師不妨變換角度向?qū)W生提出如下問(wèn)題:如果以后再給已保存過(guò)的文檔增加新內(nèi)容,要不要保存、如何保存、會(huì)不會(huì)再次彈出如首次保存時(shí)的“另存為”對(duì)話框?如對(duì)一個(gè)已保存過(guò)的文檔要換個(gè)名稱(chēng)保存,怎么做?如對(duì)一個(gè)已保存過(guò)的文檔要換個(gè)位置保存又怎么做?如對(duì)一個(gè)已保存過(guò)的文檔中的內(nèi)容進(jìn)行了刪除操作,不保存而退出應(yīng)用程序,再次打開(kāi)該文件會(huì)不會(huì)看到被刪除的內(nèi)容?這些問(wèn)題的提出及解決不僅使同學(xué)對(duì)“保存”操作的認(rèn)識(shí)變得更為全面、深刻,而且通過(guò)這個(gè)例子,也讓學(xué)生得到啟發(fā),遇到問(wèn)題不能只從一個(gè)角度去考慮、認(rèn)識(shí),而是應(yīng)該有意識(shí)地去多想想問(wèn)題的其它方面。這樣一題多問(wèn),既幫助學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)溝通起來(lái),形成了聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),又幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同方向、不同角度,全方位思考問(wèn)題、探索問(wèn)題,從而提高了學(xué)生的自主探索能力。
五、結(jié)束語(yǔ)
“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!痹谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中,只要教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念,巧設(shè)問(wèn)題,博采眾長(zhǎng),寓其它學(xué)科的教學(xué)方法于信息技術(shù)課中,使之形成最佳的結(jié)合點(diǎn),同時(shí)還要不斷提高自己的信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平,將現(xiàn)代教育理論和教育學(xué),心理學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到信息技術(shù)課教學(xué)中,就能依據(jù)信息技術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn),讓學(xué)生在寬松、參與、合作的過(guò)程中,獲得學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)設(shè)出更加靈活效的教學(xué)方法,從而真正體現(xiàn)教育“以人為本”的特色。