【摘要】隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，加強(qiáng)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)教師的明智選擇。增強(qiáng)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)師生之間的交流，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。因此，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的重視。本文將主要圍繞如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 必要性 途徑

隨著新課改的深入發(fā)展以及素質(zhì)教育的深入實(shí)施，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足教育事業(yè)發(fā)展的需求。信息技術(shù)是一種重要的現(xiàn)代教育方式，采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。下面將對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性、如何利用信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

1.1 信息技術(shù)為師生之間的交流提供了有效手段

目前，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在嚴(yán)重的缺陷，其中最突出的問(wèn)題是教師與學(xué)生在可唐山缺乏有效的交流。由于課程的教學(xué)時(shí)間有限，教師的精力有限，所以教師不可能照顧到全班的每一個(gè)同學(xué)，教學(xué)也達(dá)不到理想的效果。而信息技術(shù)的發(fā)展則為教師與學(xué)生之間的交流提供了有效手段。因此，可以將信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)置形象的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；利用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念具體化；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方便了學(xué)生之間的交流和溝通，也能夠及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的難題；轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，由靜態(tài)的數(shù)學(xué)思維逐漸將動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變。

1.2 借助信息手段，學(xué)生有效地克服學(xué)習(xí)困難

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，許多學(xué)生表示數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度大，而采用信息技術(shù)有助于幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。通過(guò)信息技術(shù)，可以將數(shù)學(xué)的全新?tīng)顟B(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，數(shù)學(xué)文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、圖像以及數(shù)據(jù)等信息形態(tài)之間能夠自由轉(zhuǎn)化，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生不斷地探索數(shù)學(xué)知識(shí)；利用信息技術(shù)，學(xué)生能夠進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)美很多，比如統(tǒng)一美、對(duì)稱美，或奇異美，信息技術(shù)的發(fā)展為人們提供了豐富的探索空間與試驗(yàn)空間。

2.如何利用信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)

2.1 利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)圖像變動(dòng)情況

在傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中，主要是通過(guò)教學(xué)模具進(jìn)行輔助教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)一種直觀的形象。但是采用幾何模型的教學(xué)方式存在一定的弊端，具體表現(xiàn)是：很難清楚地描述圖形內(nèi)部的幾何關(guān)系，不能進(jìn)行動(dòng)態(tài)變化；在旋轉(zhuǎn)體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)圖形的變化，使用課件促使學(xué)生能夠直觀地了解圓柱、圓錐分別是矩形、直角三角形繞著一邊旋轉(zhuǎn)形成的。在進(jìn)行幾何圖形側(cè)面教學(xué)時(shí)，通過(guò)課件能夠清楚地戰(zhàn)術(shù)各種多面體以及旋轉(zhuǎn)體。大量的信息資源，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，改變學(xué)生落后的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到現(xiàn)實(shí)的探究活動(dòng)中，教師也能夠引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)探索知識(shí)，這樣有效地避免了某些學(xué)生不合理使用信息技術(shù)。

2.2 應(yīng)用信息技術(shù)輔助課后復(fù)習(xí)

下面主要講述一個(gè)利用信息技術(shù)輔助課后練習(xí)的方法系統(tǒng)，這種系統(tǒng)能夠幫助學(xué)生更好地完成課外知識(shí)的檢測(cè)與復(fù)習(xí)。該方法系統(tǒng)的具體思路是：先建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)題庫(kù)，再根據(jù)習(xí)題庫(kù)中試題的難度對(duì)試題進(jìn)行分類，比如分為三個(gè)等級(jí)，由簡(jiǎn)單到難依次是I、II、III；學(xué)生在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)，可以由系統(tǒng)隨意選擇試題讓學(xué)生回答，學(xué)生完成試題問(wèn)答之后，提交答案由系統(tǒng)自動(dòng)判斷正誤。

2.3 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教師的授課

在利用信息技術(shù)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要通過(guò)信息技術(shù)動(dòng)態(tài)地展示圖像的變化情況，輔助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，同時(shí)也需要輔助教師授課。因此，教師在授課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)具體需求，將信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。比如教師在講解基本初等函數(shù)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是利用冪函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)以及指數(shù)函數(shù)等函數(shù)分析圖像，這種方式是無(wú)法準(zhǔn)確地做出函數(shù)圖像，學(xué)生也無(wú)法直觀地感受函數(shù)的變化。通過(guò)計(jì)算機(jī)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用Matlab的繪圖功能，準(zhǔn)確地做出指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)以及對(duì)數(shù)函數(shù)等函數(shù)的圖像，從而為研究函數(shù)的性質(zhì)做了鋪墊。在進(jìn)行函數(shù)性質(zhì)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)畫(huà)出圖像，并仔細(xì)觀察圖像，從中得出函數(shù)的性質(zhì)。這樣有助于加深學(xué)生對(duì)函數(shù)性質(zhì)的印象，也有效地避免了滿堂灌現(xiàn)象的出現(xiàn)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使抽象的數(shù)學(xué)概念更加具體化、直觀化，也方便學(xué)生記憶與理解，最終達(dá)到了輔助教師授課的目的。

3.小結(jié)

綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為新課改下的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該根據(jù)新課改的實(shí)際需求，以新課改教學(xué)理念為指導(dǎo)，增強(qiáng)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。教師可以利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)圖像變動(dòng)情況，應(yīng)用信息技術(shù)輔助課后復(fù)習(xí)、輔助教師的授課，從而不斷地提高教學(xué)效果。

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