【摘要】 植物學野外實習是植物學教學中的關鍵環(huán)節(jié)，本文首先詳細論述了傳統(tǒng)植物學野外實習教學中存在的一些問題，然后針對這些問題提出了一些切實可行的改革策略，望能為改進與提高植物學野外實習效果起到一定的作用。

【關鍵詞】植物學 野外學習 改革

0 前言

植物學，它是生物學領域的一個分支學科，它是一門主要研究的是關于植物的長生發(fā)育、植物的生理結構以及植物的生態(tài)分布等方面的綜合性學科。它是高等院校生物科學專業(yè)學生的必修課程，植物學課程教學效果的好壞會影響到學生的后續(xù)專業(yè)課程的學習。在植物學課程教學過程中，植物學野外實習是一個教學的關鍵環(huán)節(jié)，與理論教學相比，實踐教學更具有實踐性、直觀性、創(chuàng)新性以及綜合性，在對學生綜合能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的開發(fā)方面具有十分重要的作用，但實踐發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的植物學野外實習存在著許多弊端，因而對傳統(tǒng)的植物學野外實習進行改革勢在必行。

1 傳統(tǒng)植物學野外實習教學中存在的問題分析

1.1 組織管理制度不完善的制約

大部分高校植物學野外實習安排時間都較短，通常為5至10天，因而，要在這有限時間內取得較好的實習效果，就必須提前做好準確工作，提前制定出完善的實習計劃以及組織管理制度是十分必要的，要做到因材施教，這可有效避免出現(xiàn)“一把抓”的現(xiàn)象。在實習之前，要教會學生一些野外實習的基本方法以及基本技術，讓學生掌握一些野外自我保護方法以及急救措施。在野外實習的過程中，如果沒有相對完善的組織管理制度，指導教師無章可循，會影響其主導作用的發(fā)揮并降低教師的責任心，與時同時，松散的環(huán)境下也會影響學生的學習態(tài)度，難以調動學生的學習積極性以及主動性，這些都將嚴重影響到實習效果。

1.2 師資隊伍以及實習基地不完善的制約

近年來，在我國從事植物學分類的人員越來越少，教師隊伍更是缺乏，并且隨著高校的擴招，教師缺乏的現(xiàn)象更是凸顯，甚至許多高校在植物學野外實習的時候都需要外聘教師，但仍難以滿足需求。對植物的生態(tài)分布、植物的分類進行研究是一項十分艱苦的工作，如果缺乏經驗豐富的指導教師，必然會影響野外實習效果。

同樣因為高校的擴招，植物學野外實習隊伍的持續(xù)壯大，植物學實習基地卻沒有因此而壯大，這就導致了二者之間的不平衡，然后要尋求新的理想型實習基地并非易事，并且許多學生也難以承受過高的實習費用，因而，這在很大程度上也限制了野外實習工作的良好開展。

1.3 傳統(tǒng)野外實習教學模式的制約

傳統(tǒng)的野外實習教學模式，首先通常是野外實習教師將學生帶到固定的實習基地；然后沿著固定的路線，教師對植物物種進行簡單的講解，教會學生識別方法以及要學生做好簡單的標本采集工作，回到學校之后，讓學生對采集好的植物標本進行整理與識別；最后在野外實習結束之后，教師挑出一些教學生識別過的植物物種進行考試，實習任務也就此完成。這種傳統(tǒng)的實習模式，總的看來，似乎是完整的，既包括教師的講解，也包括了學生的采集以及標本的制作，但是其實習效果卻不理想。大量教學實踐證明，實習過后，學生通常在較短的時候內就會忘記所學內容，這樣實習也便失去了意義。

1.4 缺乏科學合理的實習考核評價體系

實習考核評價也是一個重要的環(huán)節(jié)，它對學生實習過程中各個方面的表現(xiàn)來進行綜合考評。傳統(tǒng)的考核，一般都是以學習認識植物種類的多少、學生制作標本的多少以及標本質量的優(yōu)劣為標準，雖然這種考核方式在一定程度上也能夠提高學生的學習積極性，但是卻忽略了對學生的綜合素質能力、學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 植物學野實習教學改革策略分析

2.1 進一步完善組織管理制度

在進行野外實習之前，應該做好宣傳動員以及一切準確工作，制定完善的實習計劃。首先做好野外實習宣傳動員工作，要求所有指導教師與后勤工作人員共同參加，成立一個實習領導小組，確定野外實習的準確時間與地點；其次，要求每個實習教師都制定好一份完善的實習教學計劃，制定好詳細的教學步驟，盡可能要求每一位參加實習的教師都提前去實習基地熟悉環(huán)境，保證心中有數，以此來確保之后的實習工作能夠有序順利地進行。

2.2 加大師資隊伍的培養(yǎng)與實習基地建設的投入

由于每年度高校的植物學野外實習的開展時間都相對較為集中，因而在這一時間內就會出現(xiàn)實習指導教師嚴重不足的現(xiàn)象，但是僅為短時間的野外實習而另聘教師的話卻不大可行。因此，各校應該加大對現(xiàn)有教師的培訓力度，尤其是要做好青年教師的培訓工作，盡可能地為青年教師提供一些野外見習的機會，讓他們能夠積累經驗，以提高其教學指導水平。

盡管在我國許多高校都有自身固有的植物學野外實習基地，但隨著高校的擴招，顯然難以滿足學生的需求，因而發(fā)現(xiàn)以及開發(fā)新的實習基地便成為解決這一問題的主要措施。在實習基地的選擇上，不僅要充分利用本?，F(xiàn)有的實習基地，而且應該與附近院校、相關科研機構以及相關自然保護區(qū)等合作共建，要努力開拓校外資源，以提高實習效果。

2.3 加大對學生植物識別能力的培養(yǎng)

教師應該教會學生掌握一些野外實習基本技能，讓學生能夠學會查閱以及使用植物志之類的相關書籍與文獻，并且能夠有效地運用這些工具書進行植物識別。除此之外，還應該要求學生能夠在教師的指導之下，做好植物采集工作并且能夠獨立制作植物標本，讓學生掌握一些植物標本的采集與制作的方法。

2.4 制定科學合理的野外實習考核評價體系

制定科學合理的野外實習考核評價體系，應該在原有的傳統(tǒng)考核方式的基礎上，增加對學生學習態(tài)度的考核，將學生的參與性、動手能力、合作精神、分析問題以及解決問題的能力等多個方面作為考核標準。建立這一實習考核評價體系，不僅能夠端正學生的實習態(tài)度，避免出現(xiàn)因實習而實習的現(xiàn)象，而且能夠提高實習效果，對學生綜合素質的培養(yǎng)也有重要作用。

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