【摘要】新課程教育理念刷新了原有的課程觀、教學(xué)觀和評價觀，呼喚課堂教學(xué)的變革 。這意味著教師要改變原有的教學(xué)方式方法，去重新建構(gòu)符合新課程理念的高效課堂教學(xué)策略，使我們的課堂煥發(fā)生命的活力， 努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，積極構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 高效課堂 自主學(xué)習(xí)

隨著新課程的深入開展，教師和學(xué)生的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化。作為高中物理教師，如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，努力提升教學(xué)質(zhì)量，積極打造高效課堂，是我們共同的追求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、組織者，所以，新課程要求的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)。那么，如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

一、創(chuàng)造和諧課堂氣氛，讓學(xué)生樂于課堂探究

俗話說：“親其師，信其道?！币话阏f來，如果學(xué)生某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對其所教的課也不會產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進教室，課堂的氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣就會油然而生，他們學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，注重溝通師生情感，及時進行角色轉(zhuǎn)換，建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的人文環(huán)境。比如，物理教學(xué)中實驗課就可以拉近師生關(guān)系，教師在指導(dǎo)學(xué)生做實驗過程中，可以和學(xué)生共同探討解決遇到的問題，從而拉近師生之間的距離。

二、巧妙設(shè)置問題，讓學(xué)生積極進行自主探究

愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，在思考?！痹鰪妼W(xué)生獨立思考的意識便是培養(yǎng)學(xué)生提出問題的首要條件。學(xué)生自己會思考了，就給自學(xué)創(chuàng)造了條件。很多教師都不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，只是一味的教書，這是我們教學(xué)中的一大錯誤。要改變這種現(xiàn)象，教師就要變先講后學(xué)為先學(xué)后講，讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，在學(xué)的過程中記錄下自己不會的，上課的時候教師就可以有重點地講課，這既能節(jié)省時間，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講課的效率，一舉兩得。要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以下的幾點顯得非常的重要。

1.引導(dǎo)學(xué)生提出問題

愛因斯坦說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！惫膭顚W(xué)生對教學(xué)內(nèi)容要善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，要敢于懷疑現(xiàn)有事物。課堂教學(xué)中，要以教材為依托，充分調(diào)動教師、學(xué)生的積極性，挖掘新的課程資源，使知識像滾雪球一樣發(fā)展。在教學(xué)中對一些基本的概念規(guī)律盡可能地進行規(guī)范和科學(xué)地表述，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識去探究未知領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會提出問題，提出好問題，才能真正達到“教是為了不教”的境界。

2利用小組討論問題

教師教會學(xué)生分析問題，不管學(xué)生提出的問題有多簡單或者有多復(fù)雜，教師都應(yīng)該采取積極、熱情、嚴謹?shù)膽B(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生慢慢分析問題的關(guān)鍵，從而抓住問題的突破口，解決問題。

同時，教師還應(yīng)該在這個過程中，給予學(xué)生肯定和表揚，讓學(xué)生一成就感，增強學(xué)生分析問題和思考問題的意識和興趣。教師在提問的時候，也要有重點、有方向，給學(xué)生留下一定的時間和空間去思考和想象。

3.個別學(xué)生分析解決問題

教師在教學(xué)的過程中，要把物理融入生活，或者通過一些實際的例子，把學(xué)生引入到他們感興趣的方面來，物理中有很多解決問題的方法都是一樣的，這就要讓學(xué)生善于總結(jié)，關(guān)鍵不是要讓學(xué)生做多少題，而是要讓學(xué)生學(xué)到多少種方法，這樣當(dāng)學(xué)生在看到新題的時候，就不會手無舉措。

三、科學(xué)的課堂評價機制，讓學(xué)生獲得成功的喜悅

物理中的解題和學(xué)習(xí)物理的過程是密不可分的，物理的思維能力不是體現(xiàn)在解題的數(shù)量而是體現(xiàn)在解題的質(zhì)量上。假如說，今天讓學(xué)生做十道題，明天還是十道題，這樣下去只會讓學(xué)生失去對物理的學(xué)習(xí)積極性。教師要進行有重點地講解，分清哪些是重點，哪些是基礎(chǔ)，哪些是難點，同時要注重解題的方向，不能把能想到的方法全嘗試一遍，這是不可取的。教師在指導(dǎo)解題時，要讓學(xué)生真正經(jīng)歷一定的思維過程，關(guān)鍵是要做到以下幾點：（1）認真審題，從題目中發(fā)掘最有用的信息，從腦海中抽取和題目有關(guān)的知識，確定解題的基本方向。（2）最佳途徑，一道題有多種解題方法，但教師要讓學(xué)生學(xué)會用最短的時間解決問題。不僅僅是在物理解題中應(yīng)該這樣做，即使在其他課程當(dāng)中，也應(yīng)該做到以下兩點，這對于學(xué)生解題的效率將會是一個質(zhì)的飛越。

四、教師和學(xué)生角色互換，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的責(zé)任感

課堂教學(xué)還有一個非常重要的環(huán)節(jié)，就是教學(xué)評價。這對于物理教師來說，是和學(xué)生增強相互之間交流的好時機，教師可以更好地了解學(xué)生的優(yōu)缺點，學(xué)生也可以知道教師教學(xué)的方向。在全班性的討論與交流當(dāng)中，教師對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，也是很重要的。例如，在將擴散現(xiàn)象時，教師可以讓學(xué)生舉出一些擴散的實例。很多學(xué)生舉出糖融入水、墨汁融入水的類似實例。有位學(xué)生舉出堆在墻角的煤使墻壁變黑、海綿吸水等實例，但立刻便有同學(xué)反對這一觀點，課堂氣氛頓時活躍了。要想提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，需要教師采取有效方法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生成為課堂的真正的主角。實現(xiàn)從教到學(xué)的過程是一個非常困難的過程，要讓學(xué)生真正擁有自主學(xué)習(xí)的能力也不是一天兩天就能做到，但只要教師進行耐心地鼓勵引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，便是渴望也可及的。

在新課程條件下，我們首先要調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，把以教為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，把課堂上少數(shù)學(xué)生參與轉(zhuǎn)移到鼓勵全體學(xué)生積極主動地參與，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮他們的主觀能動性，努力實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“學(xué)會學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)習(xí)中獲得快樂。

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