將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是新課改的重要一環(huán)。在實(shí)施新課程改革的過(guò)程中，如果不能體現(xiàn)這一本質(zhì)性的特征，課改只是一種形式上的課改，就沒(méi)有抓住根本，也就不能說(shuō)已成功實(shí)現(xiàn)了新課程的改革.下面就我個(gè)人對(duì)其的理解，及工作的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法。

第一，首先我們應(yīng)該明確什么為什么必須把課堂還給學(xué)生。學(xué)校辦學(xué)目的是什么？教師教學(xué)的目的是什么？目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生完整、準(zhǔn)確地掌握古往今來(lái)的科學(xué)知識(shí)，為他無(wú)今后步入社會(huì)，走上人生旅途扎下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。是因?yàn)橛袑W(xué)生的存在與需要，才有學(xué)校，教師存在的必要。這就是揭示課堂里主體與客體，外因和內(nèi)因的相互關(guān)系。過(guò)去的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，教師承擔(dān)大部分的責(zé)任。學(xué)生學(xué)得好，是教師會(huì)教，功勞歸教師；學(xué)生學(xué)不好，責(zé)任全在老師身上，是老師不會(huì)教，深長(zhǎng)完全受控于老師。這種本未代倒置的師生位置，嚴(yán)重壓制了學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)，堵塞許多學(xué)生成才的道路。這次課改，提出了“把課堂還給學(xué)生”，就是要充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間、空間，開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門，發(fā)揮深長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，真正成為追求知識(shí)的主人。課堂教學(xué)，學(xué)生的主體地位，領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)識(shí)必須真正到位，絕不能含糊，這樣把課堂還給深長(zhǎng)才有牢固的思想基礎(chǔ)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中才能高度自覺(jué)。

第二，把課堂還給學(xué)生，對(duì)每位參加課改的老師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一門硬功夫。學(xué)生之所以是學(xué)生，就在于他無(wú)與成年人相比，有其不同的特點(diǎn)，他們年紀(jì)小，知識(shí)對(duì)他們?nèi)蘸蟮淖饔檬鞘裁?？許多學(xué)生沒(méi)有親身的體會(huì)。因此，自覺(jué)追求知識(shí)的欲望不強(qiáng)。在課改過(guò)程中，許多老師課前布置的預(yù)習(xí)，學(xué)生當(dāng)耳邊風(fēng)。這耳進(jìn)，那耳出，不當(dāng)一回事。不認(rèn)真按教師布置進(jìn)行預(yù)習(xí)，有的深長(zhǎng)根本沒(méi)有預(yù)習(xí)。第二天上課，教師圍繞預(yù)習(xí)的內(nèi)容，要讓學(xué)生自答、自釋，則無(wú)法進(jìn)行。教師只好重復(fù)舊的教學(xué)法，以教師的講為主。有的學(xué)生因長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)的教學(xué)法，對(duì)新課改的課堂教學(xué)不習(xí)慣，不適應(yīng)。有的學(xué)生愛(ài)面子、膽子小，在老師鼓勵(lì)發(fā)散思維過(guò)程中，不敢辯論，不敢發(fā)言，不敢交流，不敢實(shí)踐，至使課堂冷冷清清，這使老師只好回到傳統(tǒng)的教學(xué)法，自導(dǎo)、自演，獨(dú)講獨(dú)釋。要把課堂還給學(xué)生，作為一名課改的教師。一定要了解學(xué)生生理、心理，針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，心理特征，采取相應(yīng)的對(duì)策，方能達(dá)到預(yù)定的課改的目的。要把課堂還給學(xué)生，進(jìn)行的主導(dǎo)作用不能否定，是十分重要的問(wèn)題。

第三，要把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，在具體的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得必須做到以下幾點(diǎn)：

（一）吃透教材，牢牢抓住教材中重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這些重要的知識(shí)點(diǎn)去思考問(wèn)題，使學(xué)生有明確的知識(shí)追求目標(biāo)，學(xué)會(huì)彈知識(shí)鋼琴，而不是面面俱到，主處不分。讓學(xué)生自學(xué)了半天，還不知道應(yīng)該學(xué)什么？學(xué)到了什么？喪失了學(xué)習(xí)信心。

（二）要提高自學(xué)的興趣，特別要注重知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到我現(xiàn)在學(xué)的這些知識(shí)將來(lái)是有用的。避免學(xué)生為學(xué)而學(xué)，學(xué)無(wú)目標(biāo)?？菰餆o(wú)味。比如，政治課有一課講到我們從小必須培養(yǎng)自己有堅(jiān)強(qiáng)的意志力的問(wèn)題。意志力對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的，而書里舉的例子是居里夫人，就是有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，不怕困難，不怕失敗，百折不撓，最后發(fā)現(xiàn)了鐳的化學(xué)元素成了一名著名的化學(xué)科學(xué)家。如居里夫人是誰(shuí)呢？她離開(kāi)人世時(shí)間已久，二她是外國(guó)人，離我們太遠(yuǎn)，如果照本照科，學(xué)生的記憶，不會(huì)太深。如能在此基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用其他資料如便舉毛澤東等老一輩革命家，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)及其惡劣的環(huán)境中就是靠堅(jiān)強(qiáng)的意志力，以革命大無(wú)畏的精神，戰(zhàn)勝“三大敵人”，建立人民共和國(guó)的例子。還可以例舉深長(zhǎng)的父母有的是產(chǎn)品推銷品，在處地人生他不熟推銷，找到了顧客，但被拒絕。因?yàn)樗袌?jiān)定的意志力，一次不行，第二次，第二次不行，第三次，第四次，最后產(chǎn)品推銷出去，這就是意志力的威力。還可以例舉用意識(shí)力戰(zhàn)勝疾病，克服學(xué)習(xí)上存在的困難等例子，讓學(xué)生在這些發(fā)生在身邊，摸得著，看得見(jiàn)的實(shí)例，覺(jué)察到意志力的重要性、實(shí)用性，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的極大興趣。

（三）把課堂還給學(xué)生，就是要讓學(xué)生在課堂里有充分展示自己的時(shí)間與空間。這樣，要求每位教師在備課過(guò)程中，要科學(xué)地安排時(shí)間，教師的授課與解釋，與學(xué)生自學(xué)、討論、發(fā)言、實(shí)踐、操作的比例要適當(dāng)，要盡量把有限的時(shí)間留給深長(zhǎng)去思考，解惑，實(shí)際操作。嚴(yán)防教師包辦代替，滿堂灌。

（四）課堂是班級(jí)所有學(xué)生共有的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。每個(gè)學(xué)生都享有接受教育，獲得知識(shí)提高的權(quán)利。因此把課堂還給學(xué)生者，應(yīng)面對(duì)全班全體學(xué)生，分給進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講座，以優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)一般的學(xué)生，教材的要點(diǎn)通過(guò)小組討論、實(shí)驗(yàn)，深長(zhǎng)相互啟發(fā)，得到大面積的普及與提高。確實(shí)是一種行之有效的改革，是值得各科長(zhǎng)期堅(jiān)持與實(shí)踐的好辦法。當(dāng)然也不是每一堂課教師非這樣做不可，這就得根據(jù)教學(xué)過(guò)程的需要而定。

（五）把課堂還給學(xué)生，老師在駕馭課堂教學(xué)過(guò)程中，不能感情用事，不能按自己的愛(ài)好，對(duì)深長(zhǎng)實(shí)行有偏向性的教學(xué)。比如課堂里總是提問(wèn)那幾個(gè)自己認(rèn)為較好的學(xué)生。而應(yīng)該面向全班學(xué)生。重點(diǎn)是要關(guān)注那些學(xué)習(xí)較差的深長(zhǎng)。要讓他們也有發(fā)言的機(jī)會(huì)。在這些發(fā)生在身邊、摸得著、看得見(jiàn)的實(shí)例，覺(jué)察到意志力的重要性、實(shí)用性，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的極大興趣。

（六）為了讓深長(zhǎng)成為課堂教學(xué)的主人，成為深長(zhǎng)求獲知識(shí)的最佳場(chǎng)所，一定要努力改革過(guò)去那種刻板式的，你教我聽(tīng)的教學(xué)模式，做到老師講，深長(zhǎng)動(dòng)腦相結(jié)合，靜與動(dòng)相結(jié)合，知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，課堂與室外相結(jié)合，盤活課堂教學(xué)形式，最在限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為深長(zhǎng)馳拼知識(shí)的大舞臺(tái)。

學(xué)生在“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展的教學(xué)中，在發(fā)展的過(guò)程中體驗(yàn)到茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗、怦然心動(dòng)；體驗(yàn)到了浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；體驗(yàn)到了心靈的共鳴和思維的共振；體驗(yàn)到了內(nèi)心的澄明和敞亮。他們對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)的沉醉與迷戀；以及由此激發(fā)出來(lái)的熱情與釋放出來(lái)的能量令人欣喜和興奮。