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        談巧用信息技術(shù)構(gòu)建高效思想品德課堂

        2014-04-29 00:00:00車桂蕓
        儷人·教師版 2014年14期

        【摘要】信息技術(shù)具有直觀、形象、生動(dòng)逼真、感染力強(qiáng)、又不受時(shí)空的限制等特點(diǎn)。而思想品德學(xué)科本身?yè)碛秘S富的課程資源,包括文字資料、圖片資料、案例錄像資料、熱點(diǎn)新聞、視頻等,可通過多種渠道獲得。因此,在新課改理念指導(dǎo)下,巧用信息技術(shù)輔助思品課教學(xué),利于突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。

        【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);構(gòu)建;思想品德;課堂

        信息技術(shù)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生難以表達(dá)、理解的抽象內(nèi)容,信息技術(shù)通過動(dòng)畫模擬、過程演示等手段都能予以解決,它打破了“粉筆加黑板,教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果,而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力,大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。信息技術(shù)的發(fā)展為思品課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步提供了便利條件。因此,可借信息技術(shù)之東風(fēng),在思想品德課教學(xué)環(huán)節(jié)中利用信息技術(shù),激活思品課教學(xué)機(jī)制,優(yōu)化思品課教學(xué),提高課堂效率,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

        一、巧用信息技術(shù),刺激學(xué)生的無意注意,導(dǎo)入新課

        夸美紐斯說:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的一條主要途徑之一”,《論語(yǔ).雍也》就有“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”之說。而傳統(tǒng)的品德教學(xué)只是一本書,一只粉筆,教學(xué)手段單調(diào)呆板,主要靠教師的講解,學(xué)生面對(duì)同樣的老面孔很難激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。上課前設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)要抓住中學(xué)生喜新、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn),在走上講臺(tái)時(shí),就用學(xué)生喜歡的形式和語(yǔ)言抓住學(xué)生感興趣的問題來激發(fā)他們的求知欲,吸引他們的注意力,從而引起他們學(xué)習(xí)的興趣。一節(jié)課剛開始時(shí),學(xué)生的注意力往往還停留在課前的某一情景上,如用平淡的“上節(jié)課我們講了……,今天我們要講……”這種方式導(dǎo)入,很難引起學(xué)生對(duì)新授課的興趣。所以,為了使學(xué)生對(duì)新課題發(fā)生興趣,一般來說,教師應(yīng)從無意注意入手。無意注意是一種事先沒有預(yù)定目的,也不需要作任何意志努力的注意。這就要求我們用一種刺激性強(qiáng)度較高的電教媒體課件,如與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的影片片段、flash或mtv歌曲、視頻等,不由自主地引起學(xué)生的注意,以激發(fā)學(xué)生的興趣,若再輔助一兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生生疑,導(dǎo)入新課,往往會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

        二、巧用信息技術(shù),刺激學(xué)生的有意注意,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

        講授新課是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。它是使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)新知識(shí),培養(yǎng)能力,提高思想覺悟的過程。隨著教學(xué)由淺入深,由具體到抽象學(xué)生的無意注意不可能持久,且極易干擾。所以,在引起學(xué)生無意注意的同時(shí),在授新課階段,應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)通過聲音、圖像、顏色、光彩、視聽并舉,引導(dǎo)學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意,刺激控制形象思維的大腦右半球和控制抽象思維的左半球,同時(shí)發(fā)揮作用,開辟多向立體思維通道,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高 。

        三、巧用信息技術(shù),將所學(xué)知識(shí)化難為易,直觀解疑

        思想品德課中往往有一些疑難問題較為抽象,如果只靠教師就理論講理論,學(xué)生很難理解,很不愿意接受。信息技術(shù)集聲、文、圖、像于一體,使知識(shí)容量大,內(nèi)容充實(shí)形象,更具吸引力,為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)更大的時(shí)空范圍。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段,能將理論知識(shí)感性化,有利于再現(xiàn)事物的發(fā)展過程,有利于揭示事物的本質(zhì)特征,為學(xué)生領(lǐng)會(huì)難度較大的科學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)了條件。所以,教師要針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)一些電教媒體課件來配合教學(xué),并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自覺對(duì)疑難問題進(jìn)行探討,以直觀、具體的圖像、多媒體的教學(xué)手段,化難為易,化抽象為具體,以利于突出教學(xué)重難點(diǎn)。

        四、巧用信息技術(shù),以情激情,感染篤行

        “篤行”是思想品德課教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿。如何實(shí)現(xiàn)由知到行,知行統(tǒng)一是思品課教學(xué)的一個(gè)難題。實(shí)現(xiàn)這一過程的關(guān)鍵在于能否將知識(shí)轉(zhuǎn)化為信念,有了信念,才能支配學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的行動(dòng)。而信念的形成,又必須增強(qiáng)與相關(guān)知識(shí)的情感體驗(yàn)。運(yùn)用電教媒體,輔以教師語(yǔ)言、體態(tài)與學(xué)生的情感交流,便能使學(xué)生在思想上受到強(qiáng)烈的感染和啟發(fā),在潛移默化中增強(qiáng)共識(shí),震撼靈魂,以激發(fā)學(xué)生的道德感,提高學(xué)生的思想覺悟。

        五、巧用信息技術(shù)創(chuàng)造形式多樣的教學(xué)情境,鞏固升華

        課堂總結(jié)是思品課教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一個(gè)內(nèi)容。如經(jīng)常按一種模式總結(jié),就難以引起學(xué)生的興趣和注意,便達(dá)不到總結(jié)鞏固的目的。所以教師一定要用多種方法進(jìn)行歸納總結(jié),以達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。巧用信息技術(shù)進(jìn)行課堂總結(jié),能增強(qiáng)課堂教學(xué)的密度,不僅能使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,又能使學(xué)生保持良好的樂學(xué)情境和深刻的記憶,避免課堂結(jié)尾學(xué)生疲勞、厭煩情緒的出現(xiàn),往往會(huì)收到意想不到的效果。

        作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中開展教學(xué),為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、在探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中,保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),學(xué)生的主體作用就能得到充分、有效地發(fā)揮,大大提高了課堂效率。

        總之,利用信息技術(shù)參與思想品德課的教學(xué)并不是“教材搬家”、“板書搬家”、“習(xí)題集搬家”,也不是片面追求課件的花里胡哨,更不是利用現(xiàn)代化包裝進(jìn)行高密度的“滿堂灌”。將多媒體與思想品德課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合,推行實(shí)施教育新政,實(shí)施減負(fù)增效工程,對(duì)改革初中思想品德課課堂教學(xué),優(yōu)化思想品德課教學(xué)效率具有重要的作用。我們要在實(shí)踐中不斷探索現(xiàn)代信息技術(shù)輔助思想品德課教學(xué)的方法,使現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助思想品德課教學(xué)的作用得到真正充分發(fā)揮,從而提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效。

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