【摘要】中職英語教師要潛心研究英語教材，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生入情入境，產(chǎn)生樂于參與教學(xué)實踐的心理，快樂地學(xué)習(xí)英語，熟練掌握英語的實際應(yīng)用能力，從而提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 英語 情境

當(dāng)前，不少中職生存在入校時英語基礎(chǔ)薄弱，許多學(xué)生都經(jīng)歷過英語學(xué)習(xí)的挫敗感，甚至對英語科的學(xué)習(xí)懷有抵觸心理。他們有的缺乏必要的信心，有的缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)，有的缺乏良好的學(xué)習(xí)方法。這就需要中職英語教師從這一現(xiàn)狀出發(fā)潛心研究英語教材，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生入情入境，產(chǎn)生樂于參與教學(xué)實踐的心理，快樂地學(xué)習(xí)英語，熟練掌握英語的實際應(yīng)用能力，從而提高教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)物化情境

“物化情境”即用模型、圖片、音像或現(xiàn)代技術(shù)表現(xiàn)出來的客觀事物。利用物化情境所具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因地制宜.營造一個能讓學(xué)生隨時隨地接觸英語的良好環(huán)境.讓校園成為英語習(xí)得的有效場所。

大多數(shù)的中專學(xué)校有板報，很多學(xué)生都愿意在黑板報上一展才華.教師可以組織學(xué)生結(jié)合每星期、每月的熱點現(xiàn)象出英語板報。娛樂新聞也可以利用起來。只要思想健康、能吸引眼球，學(xué)生就會有所收獲。學(xué)校的走廊和教室的墻壁上可以貼一些具有激勵性又瑯瑯上口的英語諺語。例如：A.Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成） B.Well begun is half done.（良好的開端是成功的一半） C.Don’t give up and try your best.I believe every dog has its day.（不要放棄，繼續(xù)努力。我相信每個人都會有成功的時候）D. You are never too old to learn.（活到老，學(xué)到老）

……班級的課程表可以用英語來表示.同時也可以鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和工作中.出一些簡單的英語通知。讓學(xué)生在日常生活中接受英語信息.從而培養(yǎng)學(xué)生獲取、搜集與處理英語的能力。目前廣播、電視英語節(jié)目很多，可以鼓勵學(xué)生收看基礎(chǔ)英語教學(xué)節(jié)目。學(xué)校的圖書館可以訂閱英語報刊雜志，如《英語周報》、《英語學(xué)習(xí)》、《英語學(xué)習(xí)報》等。教師可以挑選一些內(nèi)容較貼近生活的內(nèi)容讓學(xué)生閱讀。增加學(xué)生的英語知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

素質(zhì)教育的核心是發(fā)揮人的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與知識形成的全過程。創(chuàng)新始于問題，學(xué)源于疑，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有探索，常有創(chuàng)新，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。在英語教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情景，利用情景立障設(shè)疑，創(chuàng)造認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在各種問題情景中積極思考，增強(qiáng)求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。例如，實物是教學(xué)中最常用的直觀的教具，教師要善于利用容易準(zhǔn)備和便于攜帶的實物，尤其要充分運用教室里的人和物，密切結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)疑難。如教單詞pen，pencil，ruler，eraser……時，教師分別拿著這些實物進(jìn)行提問：What’s this in English？先自問自答，再與學(xué)生問答，然后分別將這些實物用布蓋起來讓學(xué)生猜，猜對了就給予表揚(yáng)，如果猜不對，拿開遮蓋物，顯露出物品，再用英語問學(xué)生，讓學(xué)生用英語回答，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。還可以利用電教手段設(shè)疑?；脽?、投影、錄像等電教手段，能創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如教Uncle Wang’s Factory一文時，教師先提出一個問題：Have you visited the factory？ What do the workers make in the factory？ 以引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后教師以神秘的語氣說：Let’s go to visit the factory.最后教師用投影儀出示畫面，并配上錄音，使情景的創(chuàng)設(shè)更現(xiàn)實化，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境

面對中職學(xué)生英語口語表達(dá)能力的局限，教師在英語課堂口語教學(xué)也難以循序漸進(jìn)，學(xué)生的口語會話能力的培養(yǎng)就幾乎不可能在有限的英語課堂教學(xué)實踐中得以實現(xiàn)。然而，隨著全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展英語教學(xué)，國際社會之間的交流與合作日益加強(qiáng)，英語情景口語的運用場合也日趨增多，許多職場和崗位都顯示了英語口語的重要性和必要性。這就需要教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的英語口語訓(xùn)練的情景活動，激活學(xué)生的口語表達(dá)的欲望。充分運用現(xiàn)存的、真實的場景，諸如：學(xué)年初同學(xué)們的自我介紹、同學(xué)間互借學(xué)習(xí)用品、班級公共衛(wèi)生打掃、打電話等情景。先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，而后根據(jù)情景真實的信息，通過加工，精心組織，最后讓他們在躍躍欲試中展示給全班同學(xué)。教師可通過游戲、競賽、猜謎、唱歌等方式發(fā)動學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，教師應(yīng)不斷改變角色，使英語口語氣氛更加生動、活躍，師生互動，共同投入到口語訓(xùn)練中，并且能讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從易到難、由淺入深的學(xué)習(xí)，這樣更能促使學(xué)生充滿興趣地參與口與訓(xùn)練，可讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握口語技巧，幫助學(xué)生在情景中感知、操練、鞏固、運用日?？谡Z和相關(guān)職業(yè)話題的知識，最后達(dá)到英語課堂口語訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。

英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要因地制宜，因人而宜，要最大限度優(yōu)化教學(xué)，讓中職生樂于學(xué)習(xí)英語，并保持持久興趣，為將來成為高素質(zhì)人才打下堅實基礎(chǔ)。