【摘要】創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從更新教育觀念、創(chuàng)設(shè)新環(huán)境、推行問(wèn)題式教學(xué)模式、發(fā)揮學(xué)生的主體性、訓(xùn)練思維方式和理論實(shí)際相結(jié)合幾個(gè)方面闡述了在教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為高職計(jì)算機(jī)教學(xué)推行創(chuàng)新教育提供了新的思路。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

在現(xiàn)代創(chuàng)新教育中，主要是以培養(yǎng)創(chuàng)新人格為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維則是作為實(shí)施的手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要特征。當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)已滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，這就給我們的教學(xué)提出了一個(gè)新的問(wèn)題，如何采用的先進(jìn)的教學(xué)方法，有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者而不是被動(dòng)接受者。

1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力更新教育觀念

江澤民同志在全國(guó)科技大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中也指出“保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度”。計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，也是信息技術(shù)的核心。伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課程已成為一門(mén)獨(dú)立的、知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課。教育的創(chuàng)新與變革如何才能在教學(xué)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的問(wèn)題就是要不斷地轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，還給學(xué)生的自主探究權(quán)，注重探究的開(kāi)放性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，使他們成為21世紀(jì)具有較高素質(zhì)的人才。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

2.1 理論脫離實(shí)踐

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)課是一門(mén)較為復(fù)雜的課程，具體表現(xiàn)為理論的抽象性和操作的復(fù)雜性，相對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作來(lái)說(shuō)，會(huì)顯得比較枯燥、乏味，這就要求學(xué)生必須付出更多的努力才能真正掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課。當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)象，很多學(xué)生理論考試成績(jī)非常好，但到了實(shí)際操作中往往無(wú)從下手。為了改變這種局面，我們就需要增加實(shí)踐課的次數(shù)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 考核方式呆板陳舊

在傳統(tǒng)學(xué)科考試中一般都采取筆試閉卷，學(xué)生的學(xué)科結(jié)業(yè)、升留級(jí)、評(píng)優(yōu)、畢業(yè)都以這份試卷作為主要的依據(jù)。這種傳統(tǒng)的考試方法已不適應(yīng)于發(fā)展快、應(yīng)用性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)考試有必要進(jìn)行深入地改革與創(chuàng)新。這種考核方式對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力但死記硬背能力差的學(xué)生而言是不公平的。因此這種老式考核方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

3.1 認(rèn)真考核，考證激勵(lì)

考試是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)得失的一種手段?？荚嚰瓤梢詸z測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平與能力狀況，同時(shí)也是檢測(cè)教與學(xué)的綜合效果和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。為了能讓學(xué)生真正掌握一定的操作技能，考試嚴(yán)格是不容忽視的，只有教師重視了學(xué)生才會(huì)重視。因此，在對(duì)待考試上，教師要做到：（1）認(rèn)真命題。（2）考試的形式多樣。（3）考證與期末考試雙軌合一，即在期末時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。為了能得到高分，也為了能得一本全國(guó)承認(rèn)的證書(shū)，很多學(xué)生都自愿參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。因全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試不是教師出題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)格外用心、格外積極，并且由于有了更明確的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.2 及時(shí)更新教材內(nèi)容并合理設(shè)置教學(xué)課程

計(jì)算機(jī)是信息技術(shù)，其更新速度較快。我們要及時(shí)更新教材內(nèi)容才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。是否合理安排計(jì)算機(jī)教學(xué)課程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵因素。因此，我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)前重理論輕實(shí)踐這一普遍現(xiàn)象。合理設(shè)置課程比例，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)能夠在實(shí)踐中充分發(fā)揮。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并把它及時(shí)反映到平時(shí)的教學(xué)之中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。

3.3 訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問(wèn)題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。具體來(lái)講，就是要通過(guò)挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考信息朝多種方向擴(kuò)散，提出各種設(shè)想、多種解答。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)眾多的方法進(jìn)行比較，從中確定出最佳方案。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

現(xiàn)代教育技術(shù)所強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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