【摘要】地理是中學課程中非常重要的一門學科，具有很強的綜合性，學習起來具有一定難度，因此對于教師來說，需要運用合適的教學方法才能獲得良好的教學效果。地理和學生的日常生活是聯(lián)系緊密的，如果地理教學脫離了生活本質(zhì)，對于學生獲取知識、提高自身綜合素質(zhì)都有不利影響，因此，教師要重視地理的生活性、綜合性和地域性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，讓地理教學回歸到生活中來。

【關(guān)鍵詞】中學地理回歸生活教學方法

引言：當前教學需要研究的重要問題之一就是教學策略問題，這也是一個復(fù)雜的問題，在不同的時期，我們對教學策略有責不同的理解?，F(xiàn)今的中學教學理念為“學以致用”，要求教師創(chuàng)設(shè)回歸生活的教學情境，而如何采取措施做好回歸生活的地理教學，是我們需要研究的重要課題。

1、回歸生活的地理教學的必要性

下面將從幾個方面論述地理教學回歸生活的必要性。

1.1地理的學科特點

地理具有較強的綜合性，包含了人文地理和自然地理兩個方面，融合了生活性、綜合性、地域性等諸多特點，具有人文價值和科學價值，因此，地理教學需要回歸生活，讓學生在生活中感悟地理、運用地理，才算真正達到了“學以致用”教學目標，所以，地理教學不應(yīng)僅限于課堂教學，而應(yīng)該讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，讓學生了解各種社會現(xiàn)象，并鼓勵他們運用所學地理知識去解釋這些現(xiàn)象，以此驗證自己的地理學習水平，如果能夠成功解決問題，他們就能感受到地理知識的巨大作用，再者，學生還可以運用地理知識去解決生活中的其他問題。地理教學的終身性和學科價值都能夠通過回歸生活的地理教學得以體現(xiàn)，但是對于“回歸生活”的概念要明確理解，地理教學是不可能完全和課堂教學脫離的，學校和日常生活之間的界限一定要分清，也就是說回歸生活的地理教學不等同于生活。

1.2優(yōu)化地理教學實踐

不論是在學校還是在社會方面，地理一直被當做“副科”而得不到應(yīng)有的重視，其中一個重要的原因就是學生認為地理知識和實際生活關(guān)聯(lián)太少，這也從側(cè)面反映出讓地理教學回歸生活的必要性?；貧w生活的地理教學就是切入學生的日常生活，讓學生學習到地理知識，這種教學方式是和“學以致用”理念相呼應(yīng)的。要改善當前地理教學效果不佳的局面，運用回歸生活的地理教學方式是非常必要的。傳統(tǒng)的地理教學多是教師“填鴨式”的理論知識傳授，學生缺乏主動性和學習興趣，教師也沒有留出空間、時間讓學生自主探究，雖然學生掌握了理論知識，但是不知道如何運用，影響學生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)，雖然現(xiàn)在素質(zhì)教育的觀念深入人心，但實際上地理教學仍然以應(yīng)試教育為核心。

2、回歸生活地理教學的內(nèi)涵

回歸生活的地理教學內(nèi)涵可以從幾個方面得以體現(xiàn)：

雙邊性：也就是教學既要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，也要體現(xiàn)出學生的主體地位，教學活動的實質(zhì)是學生和教師的雙邊活動；

目的性：回歸生活的地理教學要以實現(xiàn)教學目標為目的，而這個教學目標就是幫助學生更好、更快的掌握地理知識并運用于生活；

多樣性：由于地理學科本身具有較強的綜合性，因此采用單一的教學方法效果可能不佳，教師要根據(jù)實際情況，靈活的選擇不同教學方法以滿足教學需要。

3、回歸生活的地理教學策略

3.1激發(fā)學生的學習興趣

在地理教學中，學生是教學的中心和主體，回歸生活的地理教學要更加強調(diào)這一點，教師可以選擇用貼近生活的鄉(xiāng)土教材來激發(fā)學生的積極性，改善教學效果，從這個角度講，教師要注重發(fā)掘有價值的教學資源并運用到教學中去，綜合學生的差異化特點和認知能力以及鄉(xiāng)土教材，優(yōu)化地理教學。學生對鄉(xiāng)土教材的內(nèi)容比較熟悉，因此在教學中能夠和教師保持良好的交流互動，也能更好的理解、接受地理知識；周邊的地貌、地形、河流等都是很好的教材，學生對他們也很熟悉，因此教學可以從這個方面切入。

鄉(xiāng)土教材包括很多方面的內(nèi)容，某個地域的氣候、水文、地形、植物以至文化、宗教等，都可以作為地理教學的素材，而將這些素材同情感、認知、價值觀、形象和抽象思維等加以整合、調(diào)節(jié)，就是我們所說的鄉(xiāng)土教材，回歸生活的地理教學時應(yīng)用鄉(xiāng)土教材的核心。鄉(xiāng)土教材貼近學生生活，不僅能夠讓學生掌握知識，還能夠幫助學生將知識運用在實際中，感受到學習地理的作用。教師在教學中要綜合課內(nèi)活動和課外實踐，讓學生積極參與，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的地理素質(zhì)。

3.2創(chuàng)設(shè)生活情境課堂

教學和生活是相輔相成的，教學體現(xiàn)出生活的意義，而生活是教學的基礎(chǔ)?；貧w生活的地理教學就是將生活實際同地理教學融合起來，需要注意的是，回歸生活的地理教學并不是將課堂放在生活中，而是創(chuàng)設(shè)生活情境課堂，運用地理知識去解決生活中的問題，同時從生活中收集資源作為學習地理的材料。生活情境課堂和傳統(tǒng)課堂教學有很大不同，運用圖片、視頻等資源，讓抽象的地理知識變得具體、易于理解，同時，生活情境課堂還有效的將學生在教學中的主體地位體現(xiàn)出來，讓學生有時間、空間主動探究，教師在教學中的作用只是引導(dǎo)，而不是課堂的“統(tǒng)治者”；回歸生活的地理教學，教師應(yīng)讓學生在生活中感受地理，運用地理知識解決問題，體會到地理的有效性和適用性，同時以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學習到更多的地理知識，體現(xiàn)出地理的學科價值，培養(yǎng)學生學以致用的能力。

3.3運用探究式教學

新課改、素質(zhì)教育的觀念帶來了新的教育理念，而教學方法也在不斷革新，運用探究式學習方法能夠為學生創(chuàng)設(shè)自主探究和學習的條件，因此探究式學習是優(yōu)化地理教學的重要方法之一。探究式學習的模式主要是“問題提出、問題分析、問題解決”，相對于理論知識的掌握程度，探究式學習更注重知識的實際運用能力，需要注意的是，教師要選擇合適的探究任務(wù)，難度適中，和教學目標、教學內(nèi)容、學生實際情況相符，在探究式學習中，教師不應(yīng)有太多干預(yù)，而是應(yīng)該做好引導(dǎo)，給學生留出空間進行自主探索，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生感受到運用地理知識解決問題的成就感，提高學生的實踐能力和探究能力。

結(jié)束語

綜上，首先分析了回歸生活的地理教學的重要性，然后介紹了回歸生活地理教學方式的內(nèi)涵，最后分析了回歸生活地理教學的實際措施。

【參考文獻】

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