【摘要】高中物理課程作為一門(mén)自然學(xué)科，需要開(kāi)展一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)踐已經(jīng)證明，在物理教學(xué)中應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)可以大大的提高教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生思維和探究能力的激發(fā)也具有一定的促進(jìn)作用。因此，如何優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，提高物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量已經(jīng)成為今后教育教學(xué)的重點(diǎn)。本文中，筆者結(jié)合學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容，并從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探究了如何開(kāi)展高中物理實(shí)驗(yàn)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)效果，希望能促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 高中物理 教學(xué)效果 學(xué)生發(fā)展

在高中物理教學(xué)中，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要遵循一定的原則，讓物理實(shí)驗(yàn)既能貼近學(xué)生的知識(shí)，又能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，既能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，又能讓學(xué)生充滿(mǎn)好奇，樂(lè)于其中。高中物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)一是要具有針對(duì)性，物理實(shí)驗(yàn)不是老師隨意制定出來(lái)的，應(yīng)該是針對(duì)教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能為了實(shí)驗(yàn)而開(kāi)展物理問(wèn)題，要緊扣物理知識(shí)，不可以偏題。二是，要具有適度性，實(shí)驗(yàn)的設(shè)置要具有一定的層次性和梯度性，考慮到全體學(xué)生，突出學(xué)生之間的知識(shí)差異和個(gè)體差別，要讓每位學(xué)生從教師的實(shí)驗(yàn)情境設(shè)計(jì)教學(xué)中得到發(fā)展。三是，要具有一定的啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不能泛泛而談，要具有一定的代表性和深刻性，能讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q問(wèn)題或者有所反思和收獲，要對(duì)學(xué)生具有一定的啟發(fā)性和引導(dǎo)性。

一、與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

近些年，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)開(kāi)始在教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。在高中物理教學(xué)中，一般的問(wèn)題都需要探究才能給與解答，其實(shí)解題的方法有時(shí)候也不只是一種，但是在解答的時(shí)候由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響和教育環(huán)境的制約導(dǎo)致學(xué)生解題思路受到限制，學(xué)生的參與性、創(chuàng)新性和探究性受到抑制，嚴(yán)重影響到教育教學(xué)的質(zhì)量。為此，在教學(xué)大環(huán)境的改善下，物理教師應(yīng)該充分的利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建物理立體思維，給學(xué)生創(chuàng)造一定的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究能力。在物理實(shí)驗(yàn)中，多媒體是最好的教學(xué)媒介，可以直觀(guān)形象的把教學(xué)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)論完完全全的呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)了解整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程。很多的物理內(nèi)容，如果純碎的讓學(xué)生去想象，那是比較困難的，假如教師能夠充分的利用計(jì)算機(jī)，在PPT上面利用動(dòng)態(tài)的圖像展示教學(xué)過(guò)程，特別是物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，那學(xué)生就會(huì)很清晰的了解問(wèn)題的答案，并且記憶猶新，多媒體的應(yīng)用可以幫助學(xué)生構(gòu)建多維度的物理思維，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，也會(huì)激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主探究和實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)。

二、整合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

對(duì)于物理的學(xué)習(xí)，需要學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)和關(guān)系的轉(zhuǎn)化，比較抽象的理念要通過(guò)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變成直觀(guān)的知識(shí)。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化物理關(guān)系。在物理問(wèn)題的處理上，教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會(huì)和參與到解題的過(guò)程之中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到問(wèn)題的本質(zhì)。新形勢(shì)下，對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)，其目的不再是對(duì)物理定理或者基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而是物理解題方法、解題思想和和解題能力的培養(yǎng)。高中物理解題的方法和思想頗多，針對(duì)物理問(wèn)題的轉(zhuǎn)換方法沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)模式可以遵循，為此，在解題的過(guò)程中要認(rèn)真分析問(wèn)題，因題而異，尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。如：下圖中A、B、C是三種質(zhì)量相同的小木塊，層級(jí)疊放在水平面上。其中水平方向的恒力F作用在B上，而A、B、C三個(gè)小木塊都以三同樣的速度V在水平面上做勻速運(yùn)動(dòng)，在此過(guò)程中下列描述正確的是（ ）

對(duì)此問(wèn)題的解決需要學(xué)生認(rèn)真的審題，找準(zhǔn)研究對(duì)象。從題干中分析得出，A、B、C在水平面上做的是勻速運(yùn)動(dòng)，他們的受力情況可以清晰的分析出來(lái)，合力和加速度都是零，在考慮C作用于B的靜摩擦力時(shí)，將A與B視為一個(gè)整體，分析受力的情況，再根據(jù)力學(xué)中的平衡條件來(lái)判定，C作用于B的靜摩擦力是：FCB=F，所以B選項(xiàng)的描述是正確的。同樣，按照既定的思維來(lái)分析地面對(duì)C的滑動(dòng)摩擦力，可以把A、B、C視為一個(gè)物理整體作為整個(gè)研究對(duì)象，然后再根據(jù)平衡條件，分析得出FC=F 。

A.C作用于B的靜摩擦力是2F/3

B.B.C作用于B的靜摩擦力是F

C.C.地面對(duì)C的滑動(dòng)摩擦力是F/3

D.D.地面對(duì)C的滑動(dòng)摩擦力是2F

三、激發(fā)學(xué)生好奇心，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化

物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展起來(lái)是比較困難的，對(duì)于很多疑難的問(wèn)題直接開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)是不可能的，也找不到解決問(wèn)題的頭緒，要想輕輕松松的開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，需要教師巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且認(rèn)真的研究教材和教學(xué)內(nèi)容，鉆研教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，把抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具有的數(shù)量關(guān)系和教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的物理實(shí)驗(yàn)案。對(duì)于枯燥的物理課堂，面對(duì)死板的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生看到之后第一感覺(jué)應(yīng)該是沒(méi)有興趣，索然無(wú)味，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容也不易掌握和理解。如果老師能恰如其分的運(yùn)用生活中的實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，那效果一定會(huì)非常的明顯，也比較容易掌握這樣的問(wèn)題結(jié)論。比如在學(xué)習(xí)《歐姆定律和安全》時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生，家里使用的電池和家庭用電都有電壓，為什么有的安全，有的危險(xiǎn)呢？日常生活中為什么要設(shè)置高壓危險(xiǎn)的警示牌呢？什么是導(dǎo)體？電工為了實(shí)現(xiàn)安全工作，在日常工作中應(yīng)該怎么做？老師提出這些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，就可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

在新課標(biāo)中明確指出，物理教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，以激趣為導(dǎo)向，活化教學(xué)過(guò)程，有效的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下去完整學(xué)習(xí)任務(wù)，去參與物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)是非常有意義的。有效的教學(xué)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單機(jī)械的把物理知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是能讓學(xué)生主動(dòng)的了解問(wèn)題，分析問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往都是學(xué)生熟知的知識(shí)，他們會(huì)樂(lè)在其中，也會(huì)和同學(xué)、老師一塊去研究解決問(wèn)題的策略，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和參與意識(shí)，讓學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)題、分析問(wèn)題、轉(zhuǎn)化問(wèn)題和發(fā)展問(wèn)題，讓他們?nèi)ヌ骄亢头治鼋鉀Q問(wèn)題的規(guī)律和方法。

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