【摘要】為提高初中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)以及英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師積極運(yùn)用多種教學(xué)方法，尤其任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用顯著提高了初中英語(yǔ)教學(xué)效果。鑒于此，本文對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期為初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 初中英語(yǔ) 教學(xué) 應(yīng)用

所謂任務(wù)型教學(xué)法指教學(xué)活動(dòng)中，教師將具體教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中獲得英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，以圓滿的完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。本文結(jié)合筆者多年初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探討將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體策略。

一、體現(xiàn)生活特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的重要?jiǎng)恿Γ鳛槌踔杏⒄Z(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的在提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的重要性。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)初中英語(yǔ)具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建體現(xiàn)生活、符合初中生特點(diǎn)的任務(wù)，以充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的作用，最終激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，

例如，在講解“How do you go to school ”一文時(shí)，英語(yǔ)教師可布置這樣的任務(wù)：在黑板上列出相應(yīng)的表格，隨機(jī)詢問(wèn)5名學(xué)生上學(xué)的方式，并要求學(xué)生填寫(xiě)到表格之中，例如，by car、by bike、on foot等。這種教學(xué)任務(wù)與學(xué)生們的生活聯(lián)系密切，學(xué)生感覺(jué)非常熟悉，因此會(huì)積極的參與到完成任務(wù)的活動(dòng)中去，不但活躍了課堂氣氛，而且有助于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。

在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中英語(yǔ)教師可適當(dāng)進(jìn)行延伸，例如，詢問(wèn)學(xué)生走路去上學(xué)，為什么用on foot 而不用by foot？以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

二、注重實(shí)用性，提高應(yīng)用能力

初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)還應(yīng)注重任務(wù)的實(shí)用性，使學(xué)生從任務(wù)中獲得運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力與技巧。同時(shí)，任務(wù)的實(shí)用性不僅使學(xué)生真切的體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，而且完成任務(wù)過(guò)程中可提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生從任務(wù)中獲得成就感。

例如，在講解“Do you like bananas ”一文時(shí)，為了使學(xué)生掌握不同水果對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)名稱，可布置這樣的任務(wù)：將事先制作好的帶有水果圖案的卡片分發(fā)給不同小組，每個(gè)小組由兩位同學(xué)組成，采用一問(wèn)一答的方式完成對(duì)話。學(xué)生會(huì)回答：“I like orange ”、“I like pear ”、“I like apple”等。

當(dāng)然，學(xué)生做任務(wù)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的對(duì)話加以延伸，以達(dá)到鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的目的。例如：“Do you like apple？”則可這樣回答：“No， I don't. How about you？ ”等。

三、注重梯度，兼顧各層次學(xué)生

初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力也有所差別，因此，英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，設(shè)計(jì)有梯度的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提高。

例如，在講解“What time do you go to school ”一文時(shí)，英語(yǔ)教師可將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)每個(gè)小組的英語(yǔ)知識(shí)水平，采用“What time do you go to school”、“when to go to school”句式詢問(wèn)學(xué)生，而學(xué)生則根據(jù)自己英語(yǔ)水平，選擇“6：00”、“I get up 6：00 in the morning”進(jìn)行回答。

英語(yǔ)教師通過(guò)設(shè)置梯度的任務(wù)，可照顧到所有英語(yǔ)水平的學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的信心，尤其對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠起到積極的鼓勵(lì)作用。

四、注重評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法

初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)不同任務(wù)結(jié)果的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)找出任務(wù)型教學(xué)的不足，從而采取針對(duì)性措施，對(duì)具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。例如，采用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，部分英語(yǔ)教師不能準(zhǔn)確把握初中生的心理特點(diǎn)，不經(jīng)意間挫傷了學(xué)生的自尊心，不僅不利于任務(wù)型教學(xué)法的順利實(shí)施，而且容易使那個(gè)學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，甚至探討老師。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，應(yīng)不斷的對(duì)各種任務(wù)進(jìn)行反思，爭(zhēng)取總結(jié)出適合自己的任務(wù)型教學(xué)方法。

五、總結(jié)

英語(yǔ)是初中比較重要的學(xué)科，但受漢語(yǔ)思維的影響很多學(xué)生反映學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度比較大。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，定期反思英語(yǔ)教學(xué)法的不足，不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，積極與經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)教師進(jìn)行溝通、交流，進(jìn)而尋找出適合自己的任務(wù)型教學(xué)實(shí)施方法，確保英語(yǔ)教學(xué)工作高質(zhì)量的實(shí)施。

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