【摘要】現(xiàn)如今，教育領域開始了全面的改革大行動，各種新型教學方式層出不窮，多媒體教學法在其中較為突出。初中生物教學科目，極為注重實踐性，對多媒體的運用也較為頻繁，其有效性是人們關注的重點。文章首先對多媒體教學法的價值所在進行了闡述說明，之后針對其運用中出現(xiàn)的問題及相應的解決方式進行了分析探究，從而幫助提升多媒體教學法在生物課程中的運用有效性。

【關鍵詞】生物 多媒體 有效性

在初中生物教學中，積極運用多媒體的方式能夠進一步增強學生的學習積極性，從而有效提升其學習效率。但大量的實踐結果表明，由于各種因素的影響，多媒體教學法在生物教學中的運用缺乏有效性及科學性，等待進一步的改進。

1.多媒體教學法的價值所在

在初中生物教學中，對多媒體教學方式進行科學運用，可以說是一次改革創(chuàng)新，具有深遠的意義影響。多媒體方式的主要特點為：在運用過程中，能夠使得所展示出的事物極具形象性，且其中存在的數(shù)據(jù)信息極為眾多，能夠對生物書本實行科學正確的補充，將教學內(nèi)容進一步豐富化，教學水平進一步提升化。在進行信息數(shù)據(jù)展示時，其所呈現(xiàn)出的狀態(tài)極具動態(tài)性，表現(xiàn)形式也極為多樣化，如圖像、視頻、文字等，從而為初中生物課堂增添了一抹生動、活潑性，進一步增強學生的學習積極性。

另外，多媒體教學法也能夠將課堂演示操作簡便化處理，只需輕輕一點，便能夠將需要的內(nèi)容進行全面展示。因此，在初中生物教學中，積極運用多媒體，是一次前所未有的改革創(chuàng)新，對提升教學效率具有極大的作用，其地位極為重要且關鍵。

2.初中生物教學多媒體運用中有效性偏低的原因所在

2.1 生物教師對多媒體依賴性較強

在多媒體的運用過程中，大部分初中生物教師對其教學便利性及優(yōu)勢過于看重，在完全拋棄原有教學方式的情況之下，極為依附于多媒體，逐漸形成離開多媒體便無法完成教學工作的怪象。在此過程中，對于原有教學法中的較為優(yōu)良的板書及口頭授課方式完全忽略，更加沒有對學生的具體學習進度是否跟上教學腳步的相關問題充分了解，因此無法達到最好的教學效果。所以，許多初中生物教師在課堂教學中存在著對多媒體依賴性較強的問題。大部分的教師將教學重點放置在了對課件的查看、展示及講解上。而學生在課堂上的主要活動為教學筆記的抄寫[1]。在生物教學上課時間保持在45分鐘內(nèi)前提下，教師進行課本內(nèi)容知識講解的課堂比例較少，無法對書本內(nèi)容進行一一講解，而學生進行思考的時間也相對較少。對整個課堂教學進行分析，教師及學生渴望達到的教學效果無法達到，教學效率得不到提升，完全違背了教學改革的根本目的及方向。

2.2 多媒體運用中實踐環(huán)節(jié)較為缺失

現(xiàn)如今，多媒體的運用范圍較為寬廣，所涉及到的生物教學環(huán)節(jié)也較為多樣。但在實際運用過程中，生物實踐部分的多媒體運用依舊較為缺失，甚至存在著完全空白的情況。初中生物課程，自身就歸屬于理科的范疇之內(nèi)，實踐內(nèi)容較多，且地位極為關鍵。生物實踐能夠在進行時將學生自身的科學素養(yǎng)進一步提升增強，并將其對科學知識的好奇心進一步激發(fā)，指導其完成各式各樣的科學操作，學習到相關的生物知識。而在實踐操作中多媒體的缺失，是將實踐操作的整體效率進行打壓，從而影響初中生物教學效果。另外，初中生物的多媒體教學中，每個人對生物課程的重視度也有所不同。一部分的學生在學習中都較為偏向記憶類的科目，而另一部分的學生則恰恰相反，較為偏向理解思考類的科目。生物屬于理解思考的范疇中，偏向記憶類學生對于其學習的困難度自然要高于偏向理解思考類學生。還有一種情況是，學生間對于生物學習的基礎存在差異，因此相應的學習興趣度也有高有低。

3.提升初中生物多媒體教學有效性的科學方法

3.1 對多媒體教學手段準確定位，注重輔助性功能

與原有的教學方式相比，多媒體教學法在運用中具有生動直觀性、豐富信息性等特點。但在實際運用過程中，生物教師還是應對多媒體的地位進行明確，充分認識到其只是教學的一種輔助方式，而不是唯一的教學方法，更加無法完全代替口頭授課。在初中生物教學中，教師應對多媒體的特點進行充分利用，并將其與自身所熟悉的教學方式相融合，形成最為優(yōu)良的生物教學方式，有效提升教學效率，增強教學效果。例如，教師在進行細胞相關內(nèi)容的講解時，可以充分運用多媒體的方式對細胞的內(nèi)部構造進行完整化的呈現(xiàn)，使學生對生物知識的了解更為具體化，之后還可對細胞中存在著的各個小點進行放大化處理，加深學生心中對細胞的印象。運用多媒體的新興教學方式，對生物課程中細胞相關內(nèi)容實行具體詳細化的介紹，能夠在加深學生認識記憶度的同時，賦予教學手段一抹生動化的色彩。

當然，初中生物課程中許多內(nèi)容的講解還需依靠教師的科學設計及整合[2]。另外，在師生之間積極構建出一座溝通的橋梁也有利于教師對學生學習過程中存在的問題進行及時的找尋并妥善解決，在加強師生間關系和諧度的同時，能夠幫助教師對相關的教學方式進行合理調(diào)整，真正實現(xiàn)因材施教。

3.2 對多媒體教學的多重途徑實行科學運用

在對初中生物實行多媒體教學時，不只使用一種教學手段，而是促使其呈現(xiàn)出多樣化的局面。所以，在多媒體的運用過程中，教師應為學生創(chuàng)設出一個優(yōu)良的教學情境，使得學生能夠在缺乏實踐經(jīng)驗的狀況之下對各種生物知識進行直觀、全面化的了解。同時還能夠將一些基礎不扎實的學生學習興趣進行激發(fā)。另外，初中生物教師還可對多媒體的優(yōu)點進行利用，發(fā)展自主性的學習方法。將多媒體教學產(chǎn)品及軟件進行對接處理，從而有效提升學生的學習自主性。

3.3 運用多媒體，實現(xiàn)合作學習模式

生物教師可以對多媒體的作用進行充分利用，積極引導學生進行合作式的探究學習。在合作學習中，先對學生實行分組工作，之后再組織其進行科學的探究活動。如在進行生物對環(huán)境的適應的學習時，教師可以先設定好一個課題，并將此課題告知給所有學生。指導學生通過小組的形式對生物對環(huán)境的適應的資料內(nèi)容進行搜集，最后共同完成一份報告[3]。在完成課題任務中，為了全組的榮譽，所有的小組成員勢必會付出比往常多于數(shù)倍的努力去完成自身的工作。而在任務的完成中，在對生物環(huán)境的適應相關知識內(nèi)容進行充分掌握的同時，學生成員間的關系也更為貼近，大家互幫互助，資料的處理及溝通協(xié)作

能力得以增強提升。

4.結語

在生物教學中，對多媒體這一新興教學手段進行科學合理的運用，能夠進一步增強其有效性。而針對如何進行科學運用的相關問題，則應在對影響教學有效性諸多因素的分析探究基礎上，制定出行之有效的運用策略方法，從而將多媒體的教學作用及效果進行最大化發(fā)揮。

多媒體的運用將學生的學習積極性進一步增強，能夠對學生的思維能力進行科學的培養(yǎng)提升。多媒體在將學生的學習興趣完全激發(fā)的同時，將一些學習中的難點知識進行突出，從而減少了學生對生物知識的認知時間，充分突出了學生的中心地位及教師的主導地位，將教學質(zhì)量進一步增強。多媒體教學方式的應用能夠為教育事業(yè)增添一抹全新的色彩，增強整體的學習效率，推動教育事業(yè)的良好發(fā)展。

【參考文獻】

[1]謝妹.淺議如何提高生物多媒體教學有效性[J].考試周刊，2013（09）：89-90.

[2]尚文化信息技術在生物課教學改革中的成功實踐[J].數(shù)字化用戶，2012（05）：92-93.

[3]次旦群宗.論如何提高中學生物教學的有效性[J].才智，2012（04）：105.