【摘要】語文，作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一個重點科目，向來是備受重視的。而小學(xué)生自主學(xué)習(xí)向來都是老師家長的一大難題，作為小學(xué)語文教師，更是希望能夠讓自己的學(xué)生自助學(xué)習(xí)，然而，在今天這個誘惑實多的時代，想要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是需要講究方式方法的。今天筆者就以一個小學(xué)語文教育工作者的身份來談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 教學(xué)

前言：語文的學(xué)習(xí)，向來都不是從上小學(xué)才開始的，許多家長為了讓孩子上學(xué)后可以出類拔萃，高人一等，早在幼年時期，就開始了語文的教育。然而許多學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，就開始出現(xiàn)了厭倦之情。這主要是因為剛剛開始的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生入學(xué)前所學(xué)的內(nèi)容有所重復(fù)，學(xué)生對于新鮮事物的好奇就增加了學(xué)生對舊知識重復(fù)學(xué)習(xí)的厭惡感。然而，入學(xué)前提前學(xué)習(xí)課程的現(xiàn)狀已是無法改變，所以小學(xué)語文教師在講課時應(yīng)當(dāng)注意方式方法，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)的模式。

一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

所謂自主學(xué)習(xí)，就是指由學(xué)生自己主動發(fā)起的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生的主要精力多數(shù)還在玩耍之中。他們還未形成成熟的人生觀和價值觀。所以教導(dǎo)學(xué)生自助學(xué)習(xí)是一件極為重要的教學(xué)任務(wù)。今天我們就來看看如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。作為語文教師，語文對于學(xué)生的吸引力主要來自與語言文學(xué)。要讓學(xué)生明白什么是語言的魅力，學(xué)習(xí)語文可以有哪些好處。讓學(xué)生明白了這一點之后，才有可能讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。作為語文教師來說，我們深刻的知道，語文的學(xué)習(xí)，主要是想讓學(xué)生學(xué)會溝通的能力。準(zhǔn)確理解他人所說的話，準(zhǔn)確表達(dá)自己內(nèi)心的想法。這就是學(xué)習(xí)語文的意義之所在。

教師在語文的教學(xué)課堂上應(yīng)該告訴學(xué)生，對課文的理解，不是老師講訴的教案講義，而是自己對一篇文章閱讀之后的感受。在理解了課文的基礎(chǔ)上，就是掌握了理解他人說話的意義，一個真正可以學(xué)好語文的人，一定是一個會自主學(xué)習(xí)的人。語文的課程內(nèi)容，無非是閱讀與寫作。對任何課文來說，都是閱讀的范疇，閱讀包括對于文章中生僻字的認(rèn)知，對詞匯的理解，對段落的分析以及對文章中心思想的概括總結(jié)。所謂寫作，是對生字的組詞，對詞語的造句，對句子的排列組合，對段落的分解，對一個事物的表述。無論是那種他們都是需要學(xué)生自己去進(jìn)行探索和努力的。

二、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

許多學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是被動的，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，而一點擴展的學(xué)習(xí)都沒有，作為教師來說，教出這樣的學(xué)生是失敗的。作為語文教師應(yīng)當(dāng)注意，語文既然是一門教人交流的學(xué)科，那么就一定要注意在課堂上與學(xué)生之間的互動。老師在講課的時候需要讓學(xué)生學(xué)會自主思考，而并非是以往的填鴨式教學(xué)。要讓學(xué)生明白，自己去通過字典查詢自己不認(rèn)識的生字，然后對課文中的生字進(jìn)行標(biāo)注；對字組詞，要讓學(xué)生針對該字的解釋，與用法，多多組詞，而并非只是知道一個或兩個固定的詞匯；造句的教學(xué)，可以讓學(xué)生在特定的環(huán)境下進(jìn)行造句，也可以讓學(xué)生自己選擇主題造句，總之不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所學(xué)內(nèi)容單一，乏味。對文章的閱讀學(xué)習(xí)也是如此，在課堂上，一定要讓學(xué)生說明自己對每篇文章的理解，對句子的解析，對詞匯的理解，以及對文章的中心思想總結(jié)。這些內(nèi)容，老師會有一個較為標(biāo)準(zhǔn)的答案，但是不能夠?qū)W(xué)生自己的理解予以否定，有些學(xué)生對課文的理解可能并不是像標(biāo)準(zhǔn)教案中所給出的那份答案。但是在某一層面上來說是可以說的通的。對于這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，在大多數(shù)人的心中，對這篇文章的標(biāo)準(zhǔn)理解是這樣的，而你對與這篇文章的理解，已經(jīng)偏離的大多數(shù)人心中的理解方向，那么兩種理解方式對比一下，哪一種更好些。這樣一來，即對學(xué)生的錯誤給予了指出，也告訴了學(xué)生正確的答案是怎樣的。讓學(xué)生自己感知錯誤，感知偏差。這樣的教學(xué)方式就是即保護了學(xué)生的自尊，又讓學(xué)生得到了真正的知識。在這樣的情況下，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)就會更加有興趣。也會更加努力。

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師不僅僅是需要批評教育，還需要一些鼓勵。對于那些對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生，教師要和全體同學(xué)一起幫助他，讓這樣的學(xué)生感受到老師對他們的愛護，感受到同學(xué)對他們的幫助，逐漸走出學(xué)習(xí)不好的自卑心理，努力改善學(xué)習(xí)狀況。讓學(xué)生深刻理解老師是一個領(lǐng)路人，而真正走路的人是自己，要讓自己前進(jìn)的方法只有一個，就是來自于自己的努力，所以自主學(xué)習(xí)才是讓學(xué)生走向成功的真正法寶。

結(jié)束語：

綜上所述，自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是非常重要的一個問題，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師扮演的角色用于都是引領(lǐng)者。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文，學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)過程中，要注意與學(xué)生之間的互動，關(guān)注學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的切入點，明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師，應(yīng)該授之以漁，而并非是授之以魚。只有教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能讓學(xué)生真正的獲得學(xué)習(xí)的能力，這樣學(xué)生才能受用無窮，學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識

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