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        淺談農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)

        2014-04-29 00:00:00王娟
        儷人·教師版 2014年14期

        現(xiàn)代語言學(xué)家認(rèn)為:口語交際是交際雙方為了特定目的,運(yùn)用口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,進(jìn)行信息傳遞和思想感情交流的一種語言活動(dòng)。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》界定了口語交際的概念,即“口語交際是聽和說雙方的互動(dòng)過程”;強(qiáng)調(diào)口語交際不是“聽”與“說”的簡單相加,而是一個(gè)以聽說為核心的交際雙方互動(dòng)的過程。這一過程還是一個(gè)既受主觀意識支配,又受客觀條件控制的動(dòng)態(tài)過程,是一個(gè)是種互動(dòng)的,充滿變數(shù)和應(yīng)對技巧的過程。

        1 口語交際在小學(xué)語文階段的重要性。

        1.1 口語交際能力是社會進(jìn)步和發(fā)展的必要條件。

        21世紀(jì)的社會是一個(gè)有強(qiáng)烈交往意識的社會,交往活動(dòng)是新世紀(jì)人最基本、最經(jīng)常的社會實(shí)踐活動(dòng),口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具,擔(dān)負(fù)著每個(gè)社會人交際效率高低乃至成敗的重任,顯得更為重要。自古以來,無論是中國還是外國,都極其重視人們的口語交際能力。古今中外的名人言行足以證明,口語交際在人類的發(fā)展和進(jìn)步過程中有著舉足輕重的地位和作用。

        1.2 口語交際能力是學(xué)生必備的一種語文能力。

        心理學(xué)告訴我們,小學(xué)的6年是學(xué)生能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期,特別是語言訓(xùn)練更是如此,小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展最快的階段,具有基礎(chǔ)工程的重要意義。如果在小學(xué)時(shí)期,語言能力得到很好的開發(fā),那么在今后的發(fā)展中將能以此為基礎(chǔ),逐步形成語言能力培養(yǎng)的良性循環(huán)。

        1.3 培養(yǎng)口語交際能力是語文課堂改革的要求。

        長期以來,由于受傳統(tǒng)語文“重書面,輕口語”的“升學(xué)教育”束縛的嚴(yán)重影響,部分教師對“口語交際”這一新型課程認(rèn)識不夠,單純重視閱讀與寫作,忽視甚至省略口語交際教學(xué)。2000年語文教學(xué)大綱把聽說訓(xùn)練改為口語交際訓(xùn)練,迎來了語文教育的一次新挑戰(zhàn)。2001年6月教育部制訂了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,對“口語交際”作了規(guī)定。2011版修訂課標(biāo)同樣作了明確要求。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,口語交際課的課時(shí)往往被占用,即使不被占用,口語交際課也極為有限。學(xué)生口語交際能力已經(jīng)越來越被重視,口語交際能力的培養(yǎng)也是語文課堂改革的要求,我們更應(yīng)該把握住學(xué)生特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

        1.4 口語交際能力的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力的提高

        從教學(xué)過程來看,學(xué)習(xí)課文是在朗讀、復(fù)述、回答、討論之中進(jìn)行的,閱讀能力是在口語交際過程中得到提高的。從作文教學(xué)的角度看口語交際水平高,效果好,有助于邏輯思維與形象思維的發(fā)展,會提高構(gòu)思能力,能有效地吸收和積累詞匯、句式,下筆更有力,寫出來的文章更豐富??谡Z交際是寫作的源,寫作能力也能使口語交際更加規(guī)范和簡練。

        2 如何提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力。

        2.1 做好教師示范,榜樣模仿。

        老師是學(xué)生最容易模仿,也是最常模仿的對象,所以教師做好示范作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極正面的模仿有助于學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。老師應(yīng)增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng),除了在課堂之外還可以與學(xué)生友好親切交往,增加與學(xué)生的交流,培養(yǎng)學(xué)生大膽應(yīng)對的表現(xiàn)能力。在課堂上教師往往給人一種嚴(yán)肅的形象,而學(xué)生面對這樣的老師有時(shí)不敢隨意表達(dá)自己,所以老師在課后應(yīng)該增強(qiáng)與學(xué)生之間的友好互動(dòng),與他們玩玩游戲,打打球,在一種放松的語言環(huán)境中去影響和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。

        2.2 選擇適合農(nóng)村小學(xué)生的口語交際話題。

        農(nóng)村的小學(xué)生,無論是知識還是見識,都與城里的學(xué)生存在很大的差距,教材中有些交際話題城市化,農(nóng)村的學(xué)生對那些話題不熟悉,不了解,這樣就使學(xué)生面對這些話題時(shí)無話可說,因此我認(rèn)為教師在教學(xué)口語交際時(shí)不能死扣課本中的話題,而要靈活掌握,并整合農(nóng)村的教學(xué)資源,選擇一些適合農(nóng)村小學(xué)生的話題,便于他們“交際”。所以,當(dāng)教材中的口語交際話題比較陌生時(shí),教師可以把話題換一換,選擇適合農(nóng)村學(xué)生的交際話題。

        2.3 創(chuàng)設(shè)交際情境,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

        新課標(biāo)中指出:交際情境的創(chuàng)設(shè)是交際的重要條件,教師應(yīng)在教學(xué)中有目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境,整體性呈現(xiàn)情境,關(guān)注學(xué)生的年齡特征和興趣愛好,關(guān)照孩子的交際能力,充實(shí)學(xué)生的話題。根據(jù)低年級學(xué)生年齡小、注意力易發(fā)散、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),課堂教學(xué)中,應(yīng)依據(jù)大綱要求,針對教材實(shí)際,通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與,引起學(xué)生口語交際的欲望,激發(fā)他們口語交際的熱情。

        2.3.1 語言描繪,使學(xué)生融入情境。

        教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面,使他們積極主動(dòng)地融入角色,找到情感共鳴點(diǎn),并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。

        2.3.2 利用圖畫,使學(xué)生想說。

        小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段,他們觀察事物往往比較粗略,因此,在教小學(xué)生說話時(shí),要教會他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示,能很快吸引學(xué)生的注意力,易于學(xué)生觀察,引起學(xué)生口語交際的欲望,激發(fā)他們口語交際的熱情。教材中口語交際部分多數(shù)都配有生動(dòng)的圖畫,這些圖畫與口語交際的話題緊密相關(guān),是話題內(nèi)容、形式的一種形象的呈現(xiàn)方式,可以給學(xué)生一定的引導(dǎo)。這些圖畫易于讓兒童接受,能喚起學(xué)生觀察思考、說話的興趣。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí),我讓學(xué)生弄懂訓(xùn)練的要求后,在配有圖畫的情況下,再引導(dǎo)他們觀察旁邊的圖畫,看過之后,有的學(xué)生似有所悟,說話的興趣就來了。

        2.3.3 開展活動(dòng),使學(xué)生能說。

        孩子們最常掛在嘴邊的一個(gè)字是“玩”,因?yàn)橥媸莾和畹闹黝}。在教學(xué)中,組織一些適合學(xué)生的有趣活動(dòng),讓他們在一個(gè)愉快的活動(dòng)中自然交際,讓他們有話想說,有話可說,如拔河比賽,故事會及各種小競賽等。往往在活動(dòng)之后,學(xué)生還沉浸在活動(dòng)的快樂之中,這時(shí)趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽,這樣,學(xué)生說話興趣盎然,而且有話可說。這時(shí),教師如果提醒他們注意自己說話的條理是否清楚,用詞是否恰當(dāng),語言是否流暢等,久而久之,學(xué)生的口頭表達(dá)能力就自然得到了提高。

        總之,提高學(xué)生的口語交際能力,是一項(xiàng)長期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓我們時(shí)刻給孩子們一個(gè)全新的“課堂”。無論什么時(shí)候,我都會以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生,以和藹的態(tài)度親近他們,和他們交談,讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機(jī)會,讓每一個(gè)學(xué)生感受到口語交際的“魅力”,都能使自己的交際能力得到鍛煉、得到提高。

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