【摘要】伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，在教學過程中加入網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。在小學語文的教學中更是如此，順應(yīng)了新的課程改革潮流，是提高語文教學效能的有益嘗試。盡管語文和網(wǎng)絡(luò)資源之間得到了整合，但是尚未形成完善的教學模式。本文從教和學兩個方面，提出了利用網(wǎng)絡(luò)資源進行語文教學的措施。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 語文教學 方式方法 措施

網(wǎng)絡(luò)資源是一個信息寶庫，在教育領(lǐng)域的影響是非常大的，它以多角度、全方位的優(yōu)勢，沖擊并改變著傳統(tǒng)的教學方式。在這種情況下，如何在小學語文的教學過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮出它的優(yōu)勢，成為教育界普遍關(guān)注的重要問題。以下就這一課題提出個人觀點，希望起到一定的指導作用。

一、教——追求語文課堂的實效性

（一）在情境創(chuàng)設(shè)中加入網(wǎng)絡(luò)資源

情境教學是教學方法中常用的一種形式，一方面是通過文字、圖片、聲音的結(jié)合創(chuàng)設(shè)出教學的情境，另一方面是起到以“情”感染學生的作用。這種方式可以抓住學生的注意力，激發(fā)學習興趣。學習草原時，在網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)下，著重表現(xiàn)出花兒、草兒、鳥兒、河水、牛羊等動物；在講解古詩詞時，將作者的影像資料找出來進行欣賞，有利于學生對于詩詞本身的理解。綜合來說，將網(wǎng)絡(luò)上的信息資源通過多媒體的形式展示出來，能夠在最短的時間內(nèi)讓學生以“情”來學習。

（二）突破難點，加深理解

語文課程的學習是最基礎(chǔ)性的內(nèi)容，但同時也具有復雜性和繁瑣性。遇到一個抽象的句子，就會使學生難以理解。這種情況下，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容變得廣泛化，知識點的講解更加簡單，學生理解起來就不會有困難。舉例來說，在《白楊》一文的教學過程中，將邊疆戰(zhàn)士比作白楊進行描述和贊揚，采用了比擬的手法。但是由于邊疆生活、解放軍等離小學生的生活比較遠，因此在理解上就會形成阻礙，無法真實體會到文章的中心思想。這時候，借助于網(wǎng)絡(luò)資源，將邊疆的自然環(huán)境、解放軍的工作、日常生活等展現(xiàn)在學生面前，有了這些事物的鋪墊，學生對于文章的理解就水到渠成。

（三）情感補白，豐富體驗

對小學生的語文教學應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，一方面能夠從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，對傳統(tǒng)教學過程中的缺點或不足進行改善；另一方面將網(wǎng)絡(luò)資源作為學生們情感體驗和知識積累的一種途徑，對語言口吃的現(xiàn)象進行改善。在網(wǎng)絡(luò)信息的鋪墊下，在教師的教學引導中，學生不再是單槍匹馬的被迫學習，而是積極主動地去探索、前進。學生能夠自主積極的學習，是教學過程追求的目標之一。

（四）聯(lián)系實際，資源拓展

語文的學習并不是紙上談兵，其最終的目的在于幫助學生更好的認識世界、指導生活。因此，不論采用何種教學方式，最終的定位都是提高學生的生活實踐能力。網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取多種多樣，學生在利用這些資源的同時應(yīng)該鍛煉自己的獨立人格，能夠發(fā)表自己的看法。尤其在作文寫作中，這些網(wǎng)絡(luò)資源可以作為寫作素材利用，拓寬視野，增加信息量。

二、學——激發(fā)學生的學習主動性

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主預習

學習是促進個體發(fā)展的過程，因此應(yīng)該從課前開始。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，為語文教學提供了各式各樣的素材。在課程講解之前，傳統(tǒng)的預習方式是理解生詞、生字，對文章分段，并且理解文章大意和中心思想。而在網(wǎng)絡(luò)資源下，教師引導學生收集和文章有關(guān)的資料信息，在找到所需知識的同時，鍛煉了學生對于有效信息進行篩選的能力。有了這樣的預習活動，學生在學習文章時就會比較放松，能夠認識到整體的學習思路，進而有利于對文章各方面的掌握。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)質(zhì)疑培養(yǎng)探索精神

在語文課程標準中規(guī)定，課程教學要做到因材施教，能夠針對不同學生的特點開展個性培養(yǎng)教學活動。要重視學生的好奇心和求知欲望，最大程度上發(fā)揮出學生的主動性和進取心。對于小學語文課程而言，不僅在于培養(yǎng)學生的語言能力，更要培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維。在網(wǎng)絡(luò)資源下，將知識傳授給學生，鼓勵學生自主學習、積極探討、大膽交流。這種模式，改變了教師一直以來處于教學中心的現(xiàn)象，將學生的主體地位凸顯出來。既提高了學生對于信息的反映能力，也增強了處理各種信息的能力。

（三）在網(wǎng)絡(luò)平臺下提高實踐能力

語文教學的實踐能力比較強，學習語文的目的就是為了今后能夠更好地融入社會生活，更好地待人接物。因此，應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)資源的引導下，開展不同形式的實踐活動。比如漢字拼寫比賽、成語故事競賽等，在學習知識的同時，增添了趣味性，有助于學生的積極參與，活躍了課堂氣氛。另外，根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的教學方式，能夠使語文學習渠道多樣化，有利于學生語言素養(yǎng)的提高。

結(jié)語：

在小學語文教學中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，成為信息科技和教育行業(yè)相結(jié)合的一種嘗試，相關(guān)實踐經(jīng)驗告訴我們這種嘗試是成功的。在網(wǎng)絡(luò)資源的協(xié)助下，實現(xiàn)了教學質(zhì)量的提升。教師的教學方式更加多元化，教學內(nèi)容更加貼近實際生活；學生的理解能力和實踐能力得到發(fā)展，激發(fā)了學習的積極性和主動性。我們相信，小學語文教育會取得更好的成果，將網(wǎng)絡(luò)教學推向新的高度。

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