農(nóng)村地區(qū)由于村寨相對(duì)分散，家和學(xué)校的距離比較遠(yuǎn)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生上學(xué)困難的問題。為了解決這一問題，2001年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中最早提倡興辦寄宿制學(xué)校，2004年公布的《2003年—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)“以實(shí)施‘農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程’為突破口，加強(qiáng)西部農(nóng)村初中、小學(xué)建設(shè)”。那么，在邊遠(yuǎn)地區(qū)興辦農(nóng)村寄宿制學(xué)校有哪些優(yōu)勢(shì)呢？

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)，較好地解決了路遠(yuǎn)學(xué)生上學(xué)難的問題，鞏固了布局調(diào)整成果。

有些地區(qū)?？杖松?、點(diǎn)多線長(zhǎng)，為了節(jié)省教學(xué)資源，就對(duì)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行拆并，這就使得有些地區(qū)的孩子的上學(xué)路途變得更加的遙遠(yuǎn)。然而，寄宿制學(xué)校的出現(xiàn)，破解這一難題。有個(gè)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，他叫陳家旺，在沒有寄宿制學(xué)校以前，他每天凌晨五點(diǎn)就要起床，翻過四道山梁，花三個(gè)多小時(shí)的時(shí)間才能保證八點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)學(xué)校。當(dāng)然了，像陳家旺這樣情況的學(xué)生不止一個(gè)、兩個(gè)，他們?yōu)榱藢W(xué)到知識(shí)，每天要花大量的時(shí)間和精力在遙遠(yuǎn)的路途中。正是寄宿制學(xué)校的建立，為這些求知的孩子節(jié)省了更多的時(shí)間和精力，讓他們更能輕松的學(xué)習(xí)。

二、辦農(nóng)村寄宿制小學(xué)，為留守兒童提供了一個(gè)“新家”，消除了外出務(wù)工人員的后顧之憂，彌補(bǔ)了農(nóng)村家庭和社會(huì)教育的缺陷。

在這樣一些家庭里，他們有的父親外出，有的母親外出，甚至有的父母雙方都外出打工，被留在家里的孩子便成了留守兒童。寄宿制學(xué)校的建立，對(duì)于這一類孩子而言，為他們能夠安心的學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，也為進(jìn)城務(wù)工的父母解除了后顧之憂。

三、辦農(nóng)村寄宿制小學(xué)，辦學(xué)條件得到了極大改善，農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，有利于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

學(xué)校的發(fā)展離不開教師，可是，因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境差，導(dǎo)致了農(nóng)村教師的不穩(wěn)定。寄宿制學(xué)校的建立，大大改善了農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境。有了穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，辦學(xué)條件也得到了極大的改善，農(nóng)村教師農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，這對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展有促進(jìn)作用。

四、辦農(nóng)村寄宿制小學(xué)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

以前，在邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，由一支粉筆、一本書、一張嘴形成的教學(xué)模式非常的普遍。但是，在寄宿制學(xué)校興建之后，國(guó)家也為農(nóng)村學(xué)校配備了相應(yīng)的教學(xué)資源，使得農(nóng)村教育的教學(xué)形式的多樣化，大大提高了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。

五、辦農(nóng)村寄宿制小學(xué)，給農(nóng)村孩子更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

1.學(xué)生有更充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間 。

孩子們可以將原本耗在上學(xué)、放學(xué)途中和消磨在家里的零散時(shí)間，集中起來，集零為整，增加學(xué)習(xí)時(shí)間 。

2.學(xué)生有更廣闊的鍛煉空間。

寄宿制學(xué)校的學(xué)生，由于吃和住都是在學(xué)校，生活必須自理，在老師的引導(dǎo)下，他們慢慢地能夠自己處理生活中瑣事，培養(yǎng)了他們的自理能力。在有空地的寄宿制學(xué)校，老師還會(huì)在課余時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)們種植蔬菜，同學(xué)們?cè)谕婧妥龅倪^程中也鍛煉了他們的生存能力。

3.學(xué)生有更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

學(xué)生最終是要走入社會(huì)的，與人交往、獨(dú)立處事是將來適應(yīng)社會(huì)必不可少的能力。 寄宿制的學(xué)生，由于大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校里生活，這就要求他們要學(xué)會(huì)與人相處，在遇到事情的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)獨(dú)立解決，在無形之中也為他們提供了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。