情感是小學(xué)語文教育的靈魂，它既是學(xué)習(xí)語文的手段，又是小學(xué)語文教學(xué)的目的。情感教育指的是在教學(xué)過程中用美文灌之以情，教師動(dòng)之以情，學(xué)生會(huì)之以情，由無數(shù)的“情”的操作而綜合為“情操”的生成，達(dá)到心靈和心靈的契合的一種教育方式。而語文作為一門主干課程，與其他課程相比，更強(qiáng)調(diào)情感。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材大多是名家名篇，題材廣泛、文質(zhì)兼美、圖文并茂，字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感和審美情趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要傳授語文知識(shí)，還需要進(jìn)行情感傳遞和情感教育，而且實(shí)踐證明，情感教育有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。那么如何在語文教學(xué)中進(jìn)行有效的情感激發(fā)呢？

一、以“情”激情，體驗(yàn)感悟。

教師首先要以自身飽滿的情緒、振奮的精神、富有感染力的激情感染學(xué)生，喚起學(xué)生內(nèi)心多愁善感的浪漫情懷和理想主義激情。激情來自哪里？

激情源于愛心。對教育的愛，對學(xué)生的愛，對祖國語言文字的愛，應(yīng)該是激情的源頭活水。

激情來自自信。只有認(rèn)真鉆研教材，吃透文本，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，才會(huì)成竹在胸，充滿自信，才能在課堂上聲情并茂，揮灑自如，游刃有余，開辟語文教學(xué)的新天地。

激情來自志趣。熱愛生活，對教育事業(yè)孜孜以求，興趣廣泛，性格樂觀、豁達(dá)，這些應(yīng)是語文教師的良好素養(yǎng)。志趣廣泛而高尚可以使教師底蘊(yùn)深厚，頭腦靈活，幽默風(fēng)趣，反應(yīng)機(jī)敏。有了志趣帶來的激情，可以構(gòu)建語文教學(xué)的全新框架，真正落實(shí)全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的要求。

二、以“導(dǎo)”激情，渲染鋪陳。

魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！碧丶?jí)教師于漪也說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

那么，什么樣的導(dǎo)語才算是好的導(dǎo)語呢？心理學(xué)的研究告訴我們，青少年的內(nèi)心世界是洶涌起伏、激情澎湃的大海，他們渴望擁有豐富的情感體驗(yàn)，渴望找到強(qiáng)烈的情感共鳴。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，用情境渲染撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生體悟語言所蘊(yùn)含的情思和人文精神的豐韻。

渲染情境也可針對學(xué)生愛聽奇聞軼事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)引入相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開闊，興趣變濃。還可借助教具，如錄音、圖片、影像資料、Flash動(dòng)畫，激起學(xué)生的情感漣漪，使其從內(nèi)心深處流淌出最美的甘泉……

三、以“讀”激情，情境交融。

語文課堂教學(xué)要以讀為媒介，以文為依托，以情感染人，

影響人、熏陶人，教師聲情并茂的朗讀，聲音能化成和煦的春風(fēng)、炎熱的夏日、綿綿的秋雨、酷寒的冬雪，激昂處還它激昂，委婉處還它委婉，深沉處還它深沉，歡悅處還它歡悅，似滔滔江河，如涓涓泉水，幽幽琴聲，若融融春光，把書面的無聲語言變成有聲的語言藝術(shù)，教師讀中含情，讀中融情，讀中寓情，讀中誘情，學(xué)生聽中入情，聽中動(dòng)情，達(dá)到水乳膠融、和諧共振的境界。如教《再見了，親人》一文時(shí)，我以深情呼喚的語調(diào)為學(xué)生讀完全文時(shí)，我被自己感動(dòng)得熱淚盈眶，學(xué)生也早已潸然淚下，這時(shí)文章情、教師情、學(xué)生情完全共鳴了。而朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士不是親人勝似親人的深情厚誼已深深銘刻在學(xué)生心中，獲得了“潤物細(xì)無聲”的藝術(shù)效果。而教現(xiàn)代詩《聽聽，秋的聲音》時(shí)，我又以明朗、輕快的語調(diào)去范讀，讓學(xué)生不反感受到詩的韻律美、節(jié)奏美，更感受到了秋天的多姿多彩，從而產(chǎn)生對秋的喜愛和贊美之情。

所以，教師在做示范朗讀時(shí)應(yīng)感情充沛，注意抑揚(yáng)頓挫，疾徐有致，讀出文章的意蘊(yùn)，讀出文章的味道，讓作者殷殷之情躍然于紙上。

同時(shí)，教師以情繪聲，以聲動(dòng)情，充滿感情色彩的教學(xué)語言，也直接關(guān)系著師生之間情感交流及和諧狀態(tài)的形成。某次聽一位女教師執(zhí)教《匆匆》一文，她那犀利的眼神，快速而鏗鏘有力的教學(xué)語言讓我很為朱自清先生感到難過，因?yàn)樗倪@篇絕世佳作已被解讀成這樣，這同時(shí)也是我們的語文教師值得深思的問題。

四、以“媒”激情，強(qiáng)化理解。

“工欲善其事，必先利其器”，多媒體技術(shù)用于教學(xué)，不是一種奢侈的擺設(shè)，更不是一種高科技手段炫耀，而是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的簡便快捷的工具，因此，我們必須會(huì)用，適當(dāng)用好它，讓它在教學(xué)中發(fā)揮出“一石激起千層浪”的作用。

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講多練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如在教學(xué)《要是你在野外迷了路》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫，內(nèi)容大致是小老鼠菲菲告別媽媽只身一人去旅行，路上遇到了我們的同學(xué)露露，他們倆結(jié)伴而行，走過山林、村莊……他們迷路了，這時(shí)他們該怎么辦？讓學(xué)生體會(huì)露露他們迷路時(shí)的著急心情，并設(shè)身處地為他們想一些解決的辦法。學(xué)生迫切地想知道課文里介紹了哪幾種走出困境的辦法，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

要做一位充滿激情的語文教師，要做的事情還有很多，上述幾個(gè)方面，我個(gè)人認(rèn)為是最重要的。教師上課時(shí)進(jìn)入“角色”，充滿激情的投入語文教學(xué)，真正用情去講授，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生受到教師情緒的感染，將全身心投入語文學(xué)習(xí)中去。學(xué)生的情緒也感染著老師，讓老師更加充滿激情與自信。師生在輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍中，教師教學(xué)生動(dòng)活潑，思路流暢，充滿激情；學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿，思維活躍，整個(gè)語文課堂教學(xué)便處在教師積極主動(dòng)的情緒調(diào)控之中，課堂的效率就很高。讓我們所有的語文老師都充滿激情吧！

【王麗：會(huì)澤縣小學(xué)骨干教師，參加會(huì)澤縣小學(xué)青年教師教學(xué)競賽獲得二等獎(jiǎng)，多篇論文在國家級(jí)、省級(jí)征文中獲獎(jiǎng)和發(fā)表，

者海鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)科帶頭人，主要致力于小學(xué)語文情感教學(xué)的探索和實(shí)踐?！?/p>