摘要：從評價理論、評價原則、評價形式，評價過程著手，構(gòu)建實訓(xùn)基地評價指標(biāo)體系，服務(wù)人才培養(yǎng)方案，深化教學(xué)改革，加強實訓(xùn)基地管理體制和實訓(xùn)基地師資力量建設(shè)，為實訓(xùn)基地建設(shè)提供決策依據(jù)，將實訓(xùn)基地評價指標(biāo)體系運用到汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，取得良好的實施效果。

關(guān)鍵詞：高職 構(gòu)建 實訓(xùn)基地 評價體系

近年來，中央政府和地方教育行政部門對高職實訓(xùn)基地建設(shè)項目的投入已趨于常態(tài)化，獲批建設(shè)的范圍也逐年增加?？茖W(xué)合理評估實訓(xùn)基地建設(shè)項目對發(fā)揮投資效益，體現(xiàn)高職教育特色，探索我國高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)與管理規(guī)律具有突出的指導(dǎo)意義。

1 高職實訓(xùn)基地評價指標(biāo)體系構(gòu)建

1.1 評價理論 實證主義理論認(rèn)為：凡事物總有數(shù)量，以測量數(shù)據(jù)作為分析判斷依據(jù)，做出基本評價；不可測量的部分先轉(zhuǎn)化為可測量的部分，再進行評價。目標(biāo)分類理論：依據(jù)評價目標(biāo)，先將評價對象分類，使評價明確具體，有針對性；便于根據(jù)評價結(jié)論對存在的問題進行整改與完善。知識構(gòu)建理論認(rèn)為：評價總是選擇事物的某一進程，進行時間橫斷面的隨機抽檢分析，不必等相關(guān)知識與經(jīng)驗完備以后進行。社會需求理論：用來評價建設(shè)項目滿足社會需求的程度?？茖W(xué)發(fā)展理論：注重科學(xué)發(fā)展，相互銜接、融合配套和管理模式的選擇與運行機制的構(gòu)建。以人為本理論認(rèn)為：項目評價的重點在于人的作為而非實物裝備，注重對過程中團隊的構(gòu)成以及人的主觀能動性發(fā)揮等因素。

高職實訓(xùn)基地建設(shè)是人才培養(yǎng)與社會服務(wù)，技能培養(yǎng)與就業(yè)導(dǎo)向，技術(shù)因素與環(huán)境因素的和諧發(fā)展。對實訓(xùn)基地的結(jié)構(gòu)與布局、設(shè)施與裝備、數(shù)量與質(zhì)量、管理與效益、規(guī)劃與發(fā)展的評價，最終是對人的管理能力、創(chuàng)新水平和工作效能的評價。因此，評價的重點不是事物的數(shù)量，而是工作的質(zhì)量；不是設(shè)備的多少，而是發(fā)揮的價值效應(yīng)。上述理論在評價中配合應(yīng)用，理論不能以偏概全，單一理論在實踐應(yīng)用中，有自身缺陷和盲區(qū)。

1.2 評價原則 實訓(xùn)基地的評價要堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，即注意理論聯(lián)系實際；堅持實訓(xùn)基地軟件硬件兼顧的原則，在注意硬件數(shù)量的同時，更看重質(zhì)量和效益；堅持內(nèi)外結(jié)合的原則，實訓(xùn)基地的評價要看是否滿足校內(nèi)校外的需求。

1.3 評價形式 評價主體決定著實訓(xùn)基地評價的目的，財政部門通過評價實訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量與運行效益來判斷投資目標(biāo)是否實現(xiàn)，教育主管部門主要評價其人才培養(yǎng)服務(wù)社會的功能的實現(xiàn)情況；學(xué)校通過過程性監(jiān)督評價任務(wù)的執(zhí)行及完成情況，來判斷實訓(xùn)基地建設(shè)能否滿足教學(xué)和社會培訓(xùn)；教師與學(xué)生評價實訓(xùn)基地實用性、方便性和創(chuàng)新性。根據(jù)不同的評價目的，選用評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，得到不同的評價結(jié)論。要得到客觀公正且切合實際的評價結(jié)論，需選用科學(xué)的評價理論，制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，成立評估專家團隊，依據(jù)其評價理論的知識儲備不同，評估專家應(yīng)取長避短，各司其職。

2 評價指標(biāo)體系

根據(jù)上述評價理論和原則，構(gòu)建實訓(xùn)基地評價指標(biāo)體系，如表1所示：

3 評價過程

實訓(xùn)基地評價宜通過深入實訓(xùn)基地現(xiàn)場調(diào)查，聽取實訓(xùn)基地建設(shè)情況匯報、查看實訓(xùn)基地過程文件資料、核查儀器設(shè)備數(shù)量、調(diào)查管理效能、觀摩實踐教學(xué)、座談創(chuàng)新發(fā)展理念。做到全面掌握信息，寫出評價報告。評價報告分會議報告和書面報告兩種，會議報告當(dāng)面反饋給受評實訓(xùn)基地管理人員，進行及時的整改與提高。書面報告至評估結(jié)束后，評估專家比較分析評價意見，綜合評分論定一般包括以下內(nèi)容：評價過程描述、評價意見匯總、總結(jié)歸納成績、指出存在問題、提出整改建議、指明努力方向。

4 實施效果

按照財政部、教育部聯(lián)合發(fā)布的《財政部、教育部關(guān)于下達(dá)2011年職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)中央專項資金預(yù)算的通知》要求，我校建成了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。實現(xiàn)資源共享，建成集實訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技能鑒定、企業(yè)員工培訓(xùn)、提供技術(shù)服務(wù)于一體的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地。

以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)項目為載體，完成融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)“四位一體”的7個專業(yè)實訓(xùn)室擴建任務(wù)；建成具有真實的汽車檢測維修、汽車銷售和售后服務(wù)等主要職業(yè)場景，具備理實結(jié)合、人機互動，訓(xùn)賽銜接、課證融通，現(xiàn)場講授、直接參與的實踐訓(xùn)練基地；滿足汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定需要，為企業(yè)提供培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)。具有完備的汽車維修與檢測功能，可開出實訓(xùn)項目95個；具備汽車營銷4S店的實訓(xùn)實習(xí)功能；能夠開展各種層次的汽車技術(shù)培訓(xùn)，為社會提供技術(shù)服務(wù)，開展汽車維修中級、高級、技師職業(yè)技能鑒定。

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地形成“立足行業(yè)、服務(wù)天津、面向華北”具有“教學(xué)改革的示范平臺，校企融合的實踐平臺，社會培訓(xùn)的服務(wù)平臺”綜合功能的“汽車技能人才培養(yǎng)訓(xùn)練基地”為最終建設(shè)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)模式、校企合作融合、社會服務(wù)與培訓(xùn)等方面發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。

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課題項目：本文系天津市教育科學(xué)規(guī)劃課題：“基于項目管理理論的高職實訓(xùn)基地建設(shè)探索與實踐”的研究成果。

(項目編號：VE4001)