摘要：打造“產(chǎn)教融合”、“工學(xué)結(jié)合”的高職院校是校企合作的重要工作和使命，做校企合作很困難，因?yàn)殚L期以來在行政上學(xué)校管不了企業(yè)的事，企業(yè)也管不了學(xué)校的事，企業(yè)有利益可圖就合作，沒有利益可圖就沒有合作動(dòng)力，因?yàn)槠髽I(yè)的使命是生產(chǎn)產(chǎn)品而產(chǎn)生利潤，否則企業(yè)就不能生存，這就形成了“校企合作一頭熱”的格局，如何使學(xué)校和企業(yè)這樣的雙主體產(chǎn)生校企合作的源源動(dòng)力，可持續(xù)的做好校企合作工作是我們應(yīng)該積極探索的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：校企合作 產(chǎn)教融合 可持續(xù)合作

0 引言

目前，國內(nèi)的高職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)和產(chǎn)業(yè)輸送高技能的技術(shù)人才而不是培養(yǎng)研究型的學(xué)術(shù)型人才，為了完成這一職業(yè)教育目標(biāo)，在培養(yǎng)的過程中為了達(dá)到企業(yè)的用人目標(biāo)，應(yīng)該由學(xué)校和企業(yè)者兩個(gè)雙主體共同完成，對于企業(yè)而言，基于成本和費(fèi)用的考慮，企業(yè)沒用積極性和動(dòng)力從一年級(jí)或者招生時(shí)就參與學(xué)校的教學(xué)過程（如：專業(yè)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及教學(xué)計(jì)劃的制定等），這就往往導(dǎo)致了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)或產(chǎn)業(yè)的需求脫節(jié)，一方面大批的企業(yè)找不到合適的應(yīng)用型高技能技術(shù)人才，另一方面又會(huì)有相當(dāng)一部分畢業(yè)生找不到工作；為了能培養(yǎng)出企業(yè)需求的專業(yè)對路的高技能技術(shù)人才，激發(fā)并調(diào)動(dòng)企業(yè)和學(xué)校這兩個(gè)雙主體的源動(dòng)力積極投入職業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，雙方有機(jī)的配合和努力才能達(dá)到雙方共同的目標(biāo)，下面就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

1 政府的政策支持是校企合作的核動(dòng)力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出了“要調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化”的發(fā)展目標(biāo)。在此目標(biāo)引領(lǐng)下，產(chǎn)教合作、校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念正在得到廣泛認(rèn)同和普遍重視，國家要出臺(tái)相關(guān)的法規(guī)和扶持政策，提高行業(yè)企業(yè)參與的積極性，采取稅收減免、專項(xiàng)基金扶持等政策措施，補(bǔ)償和減少企業(yè)參與成本，提升企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性；同時(shí)也要出臺(tái)相關(guān)的法規(guī)，規(guī)定企業(yè)不僅僅是招聘使用職業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)還有參與或者主動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的義務(wù)和責(zé)任，地方政府應(yīng)將職業(yè)教育發(fā)展納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)規(guī)劃中，統(tǒng)籌安排，積極謀劃區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展，國家就是要在全社會(huì)形成一種尊重職業(yè)教育、支持職業(yè)教育、做強(qiáng)職業(yè)教育的長久信心和決心。

2 打造學(xué)校、企業(yè)雙主體辦學(xué)模式增強(qiáng)行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育中的話語權(quán)

打造校中廠、廠中校、專業(yè)實(shí)體化、校企一體化辦學(xué)的雙主體辦學(xué)模式，開放學(xué)校的場地、圖書、實(shí)驗(yàn)設(shè)備給企業(yè)，面向市場需求，通過出租廠房，提供土地等形式盤活學(xué)?，F(xiàn)有資源，采取校中廠、廠中校的模式，利用企業(yè)自身現(xiàn)有的技術(shù)、設(shè)備和資金，共同在校外或者校內(nèi)、創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地，將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，積極將人才培養(yǎng)計(jì)劃納入企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃，從師資培養(yǎng)、教學(xué)過程等全程推動(dòng)校企合作不斷深入發(fā)展；將生產(chǎn)性的實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合，職業(yè)教育的辦學(xué)主體不僅僅是學(xué)校，也是企業(yè)，在整個(gè)人才培養(yǎng)的過程中企業(yè)不單單是參與進(jìn)來，而是以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)校為主體的辦學(xué)模式，形成一個(gè)有機(jī)的利益整體（如圖1所示），在滿足企業(yè)需求的同時(shí)，有效解決了學(xué)校辦學(xué)資源不足和缺乏市場工程活動(dòng)的困境，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)利益和學(xué)校利益的雙贏。

3 教師的社會(huì)服務(wù)能力是校企合作和教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵的有力保障

職業(yè)教育有別于其他教育，是為企業(yè)和產(chǎn)業(yè)教育服務(wù)的，它同時(shí)具有產(chǎn)業(yè)屬性和教育屬性，而產(chǎn)業(yè)和企業(yè)是隨著社會(huì)需求發(fā)展不斷變化和發(fā)展的，即產(chǎn)業(yè)是動(dòng)態(tài)變化的，也就是說技術(shù)和生產(chǎn)工具設(shè)備也是變化的，時(shí)效性較強(qiáng)，這就要求高職院校的教師不斷的到行業(yè)和企業(yè)去學(xué)習(xí)最新的知識(shí)和技能，提高自身的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)，才能拿明天的知識(shí)教今天的學(xué)生；教師有了最新的知識(shí)和技能以及解決實(shí)際工程問題的能力才能走得進(jìn)行業(yè)企業(yè)的大門，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)問題，協(xié)同企業(yè)發(fā)展，才具備社會(huì)服務(wù)的能力；例如美國加利福尼亞州許多社區(qū)學(xué)院教師都曾經(jīng)是資深的產(chǎn)業(yè)從業(yè)者，在新加坡南洋理工學(xué)院教師90%以上都是從企業(yè)招聘，而且任教3年后必須再回到企業(yè)工作一段時(shí)間后才能回到學(xué)校繼續(xù)任教，保持教師的專業(yè)性和實(shí)踐性是最新的，而不是教學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)和行業(yè)過時(shí)不需要的專業(yè)知識(shí)和技能。

4 高素質(zhì)的產(chǎn)品——學(xué)生是校企合作的生命線

行業(yè)企業(yè)的發(fā)展的核心是依賴于人才的競爭，按照人才的金字塔結(jié)構(gòu)，企業(yè)不但需要較少高端的研發(fā)型人才，更需要大量的中端技能型技術(shù)人才，企業(yè)的發(fā)展離不開人才，向行業(yè)和企業(yè)源源不斷提供基本技能扎實(shí)，具有一定職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力、溝通能力強(qiáng)的學(xué)生是高職院校辦學(xué)目標(biāo)為就業(yè)服務(wù)宗旨的具體體現(xiàn)，不能向企業(yè)提供高素質(zhì)的技能型技術(shù)人才就失去了校企合作的生命線；每一個(gè)專業(yè)都要有自己明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，有了目標(biāo)就要有相應(yīng)的措施來保證，之后要檢驗(yàn)實(shí)施的效果。如果經(jīng)過檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)有偏差，就要及時(shí)修正目標(biāo)；發(fā)現(xiàn)目標(biāo)正確但措施不得力，就完善措施；周而復(fù)始，不斷改進(jìn)，只有這樣，職業(yè)教育才能夠永遠(yuǎn)跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

5 深化校企合作模式——校企合作的常青樹

通過多年的校企合作形成的頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、冠名班等校企合作人才培養(yǎng)模式是以滿足企業(yè)簡單的人力資本短缺的需要和以獲取廉價(jià)勞動(dòng)力為目標(biāo)，長此以往企業(yè)不可能獲得質(zhì)的飛躍和長久為發(fā)展，在這個(gè)基礎(chǔ)上校企合作的內(nèi)涵應(yīng)該向縱深發(fā)展，企業(yè)的競爭、產(chǎn)品的競爭歸根揭底是人才的競爭，企業(yè)應(yīng)以高素質(zhì)技能人才支撐企業(yè)技術(shù)升級(jí)，獲得市場競爭力才是長久發(fā)展之道，企業(yè)不應(yīng)該把人才的培養(yǎng)依賴于社會(huì)或者院校，而應(yīng)該主動(dòng)投入到技能人才培養(yǎng)過程當(dāng)中去，“引企入?！?、“引校入企”不斷深化合作內(nèi)涵，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)職業(yè)院校辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相對接，專業(yè)與企業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接企業(yè)生產(chǎn)車間與課堂相對接，使高職辦學(xué)方向緊跟產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，才能更好的服務(wù)企業(yè)，服務(wù)社會(huì)。

6 總結(jié)

校企合作要牢牢把握為產(chǎn)業(yè)和企業(yè)服務(wù)，為就業(yè)服務(wù)的這個(gè)基本目標(biāo)。既要尊重教育規(guī)律，又要尊重產(chǎn)業(yè)規(guī)律。職業(yè)教育的辦學(xué)主體不僅僅是學(xué)校，也是企業(yè)。走符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的道路，找到企業(yè)和學(xué)校共同的雙贏點(diǎn)才是校企合作的發(fā)展動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部職業(yè)教育與成人教育司司長.葛道凱講話，2013-12-

21.

[2]中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長俞仲文.中國青年報(bào)，2013-

11-4.

[3]中國職業(yè)教育校企合作年度報(bào)告2012[N].中國教育報(bào)，2013

-10-29.

作者簡介：

閭立新（1966-），男，江蘇泰興人，副教授，研究方向：通信網(wǎng)絡(luò)工程。