在語文教學(xué)中，主要通過文學(xué)作品的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，而散文在各種文學(xué)樣式中占有重要地位。與其他文學(xué)樣式相比較，散文在概括生活深度和廣度上更全面，在人物形象的刻畫以及情感的表達(dá)方面更細(xì)膩，更真實(shí)，更豐富?，F(xiàn)在教材中選取的散文，都是文質(zhì)兼美的美文，能喚起學(xué)生對美的追求，非常有助于幫助學(xué)生掌握散文的基礎(chǔ)知識，還能激發(fā)他們感知美、欣賞美、創(chuàng)造美，養(yǎng)成他們高效閱讀和鑒賞散文的習(xí)慣與能力。散文的教學(xué)意義，就在于此。

一、講授法

在散文教學(xué)中，講授法主要運(yùn)用在背景介紹、作者簡介以及相關(guān)基礎(chǔ)知識的講解中。例如，高級教師程少堂在講解《荷塘月色》時(shí)，運(yùn)用講授法介紹了作者朱自清的生平、文章的寫作背景等，還講解了一些寫作手法的基礎(chǔ)知識，比如，什么是通感，借景抒情如何運(yùn)用，等等。

講授法的優(yōu)點(diǎn)是：教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量有系統(tǒng)的、有邏輯的知識。但如果運(yùn)用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的局面。在一般教學(xué)中，要在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上注意講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性；而在散文教學(xué)中，尤其要注意啟發(fā)性，發(fā)揮學(xué)生自主欣賞的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生以作者的視角去體會(huì)，去感受，那樣學(xué)生才能成為能動(dòng)的、富有創(chuàng)造精神的學(xué)習(xí)主體。例如，在講解通感這種修辭方法時(shí)，應(yīng)該盡量讓學(xué)生體會(huì)語句中的各種感官的描寫，味覺上的、視覺上的、聽覺上的各種感受都體現(xiàn)在哪，不同感受之間是如何相互溝通的。這樣一來，學(xué)生不但理解了什么是通感，也能夠?qū)W會(huì)在寫作中運(yùn)用。

二、討論法

討論法在散文教學(xué)中的運(yùn)用還是很廣泛的，由于不同人對同一件事或物有不同的看法，大家通過討論相互交流而達(dá)成共識，形成與作者的感情共鳴，或者個(gè)人的不同看法和感受，在同學(xué)和教師之間進(jìn)行交流溝通，共同提高認(rèn)識。例如，程少堂老師在《荷塘月色》的講解中，說到《采蓮賦》一段曾經(jīng)被刪除過，就“該不該刪除”這一問題在學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間形成了討論。學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該刪除，老師故弄玄虛說應(yīng)該刪除，于是學(xué)生就積極思考，找出證據(jù)勸服老師。

通過討論法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，也能激發(fā)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)散文的主體意識，在散文教學(xué)中是教學(xué)方式很靈活的一種教學(xué)方法。在討論過程中，難免會(huì)出現(xiàn)意見分歧的情況，多數(shù)情況下，學(xué)生體驗(yàn)的思想感情是圍繞教師指導(dǎo)的方向展開的，但在少數(shù)情況下，如果產(chǎn)生其他不同的觀點(diǎn)，只要沒有與大方向上的價(jià)值觀、人生觀相違背，可以保留學(xué)生的不同觀點(diǎn)。如果一味尋求統(tǒng)一，必定會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性。因此，在處理分歧時(shí)，需要引起教師的注意。

三、閱讀法

不論是抒情還是寫景記事，散文在語言上有其他文學(xué)形式不可比擬的美，因此在散文教學(xué)中抓住語言美是必要的。

朗讀分為很多種，有學(xué)生自己有感情地讀，有教師播放配音朗誦，有學(xué)生分角色朗讀，等等。程少堂老師講授《荷塘月色》時(shí)，就特別注重朗讀。在朗讀之前，程少堂老師就提出了“把自己放進(jìn)去”的朗讀要求，讓學(xué)生認(rèn)為“我就是朱自清”。他認(rèn)為，朗讀是對文本的再創(chuàng)造過程，學(xué)生在朗讀的時(shí)候，就添加了對文章不同理解的個(gè)人色彩，通過朗讀的輕重緩慢，就能看到學(xué)生對課文的初步理解。他要求學(xué)生把自己當(dāng)做朱自清，進(jìn)入作者的內(nèi)心，使文章的語言變成自己的心聲自然流淌出來。這樣就使學(xué)生完全融入到作者的感情氛圍中，去感受，去體驗(yàn)，能夠更加真切地理解作者的心境。

通過以上幾種常用教學(xué)法的簡析，可以看到不同教學(xué)法在散文教學(xué)中的運(yùn)用以及優(yōu)劣。語文教學(xué)方法要符合各種課文的不同特點(diǎn)，不管選用什么樣的教學(xué)方法，都要有利于完成教學(xué)目的和任務(wù)。因此，在散文教學(xué)的過程中，不同的課文會(huì)采用不同的教學(xué)法，不同教學(xué)法的組合又會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。值得注意的是，現(xiàn)在教學(xué)中仍然存在只重視基礎(chǔ)而忽略學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題，根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該注意調(diào)整教學(xué)方法，特別是散文的教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生鑒賞能力的目標(biāo)。