語(yǔ)文教學(xué)要提高課堂教學(xué)效率，這是毋庸質(zhì)疑的。然而僅憑每天課內(nèi)幾十分鐘來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還必須讓課堂的語(yǔ)文教學(xué)向課外有機(jī)延伸，讓學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)向家庭有機(jī)延伸。把學(xué)校與家庭聯(lián)系起來(lái)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延統(tǒng)一起來(lái)，家校共同努力，營(yíng)造和諧的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。近年來(lái)，正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中嘗試著開發(fā)“家長(zhǎng)”這一教育資源，取得了較好的效果。

一、印《課標(biāo)》給家長(zhǎng)讀，讓家長(zhǎng)了解課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念

家長(zhǎng)知識(shí)水平的差異性非常大，對(duì)孩子的要求不盡相同。有的是忽視，有的是期望太切，這兩種極端的心理，對(duì)于學(xué)生都是有害無(wú)利的。忽視則任其像茅草樣自生自滅，期望太切不免揠苗助長(zhǎng)，反而促其夭折。

在多次與家長(zhǎng)的溝通中，許多家長(zhǎng)常抱怨：想教育好孩子，可“心有余而力不足。”有的家長(zhǎng)文化程度相對(duì)低一些，有的只顧自己的“生意經(jīng)”。文化程度高的常常輕視孩子的學(xué)習(xí)難度，孩子有了困難，他們的指導(dǎo)往往脫離實(shí)際，，孩子聽了更是云里霧里。家長(zhǎng)渴望與孩子溝通，但是卻缺少科學(xué)的方式；孩子渴望得到家長(zhǎng)的幫助，但是家長(zhǎng)卻不會(huì)幫助。家長(zhǎng)渴望把家庭教育與學(xué)校教育完美結(jié)合起來(lái)，但是卻缺少應(yīng)有的知識(shí)。針對(duì)這種現(xiàn)象，可把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)要求印發(fā)給家長(zhǎng)，并給家長(zhǎng)寫信，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子這學(xué)年、這年級(jí)段各種知識(shí)、能力層面該達(dá)到什么程度，以方便他們正確地了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會(huì)過(guò)高、也不會(huì)過(guò)低地估計(jì)自己孩子的水平。

二、開設(shè)公開課的觀摩，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂

不同的家長(zhǎng)有不同的職業(yè)和不同的生活背景，這便是學(xué)生不可多得、得天獨(dú)厚的師資資源。在課堂上合理開發(fā)家長(zhǎng)這一塊資源，會(huì)取得意想不到的效果?，F(xiàn)在的社會(huì)，發(fā)展迅速，許多領(lǐng)域教師自己也不是非常了解，有些知識(shí)教師也只是一知半解，而眾多的家長(zhǎng)或多或少精通一兩門技術(shù)。充分了解家長(zhǎng)的所長(zhǎng)，利用家長(zhǎng)的所長(zhǎng)，可以彌補(bǔ)教學(xué)的不足。

面向家長(zhǎng)開設(shè)公開課的觀摩，家長(zhǎng)通過(guò)親身體驗(yàn)，觀摩教學(xué)過(guò)程，與孩子共同參與活動(dòng)，使他們對(duì)新的教學(xué)方法，有了新的認(rèn)識(shí)。曾有幾位家長(zhǎng)參與了觀摩課后，看到了自己的孩子與其他學(xué)生積極地參與小組合作學(xué)習(xí)，展開討論，發(fā)表見解，主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣極濃。家長(zhǎng)在課后深有感觸地進(jìn)行了評(píng)價(jià)，認(rèn)為老師上課采用啟發(fā)式教法，步步引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，課堂氣氛活躍，學(xué)生自主活動(dòng)，有利于他們創(chuàng)造力的開發(fā)。

三、讓家長(zhǎng)共同參與活動(dòng)，分享成功的快樂(lè)

要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育休系。

質(zhì)量檢測(cè)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是檢測(cè)教與學(xué)的重要手段。為進(jìn)一步加強(qiáng)質(zhì)量檢測(cè)管理，切實(shí)提高質(zhì)量檢測(cè)效果，營(yíng)造誠(chéng)信考試的良好氛圍，可邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參與監(jiān)考活動(dòng)，收到了良好的效果。在監(jiān)考過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生看到自己的家長(zhǎng)當(dāng)“監(jiān)考老師”時(shí)心里特別高興。家長(zhǎng)也通過(guò)當(dāng)監(jiān)考員，了解了學(xué)校的辦學(xué)水平和管理模式，感受了教師教學(xué)工作的艱辛和快樂(lè)，掌握了孩子在班級(jí)的表現(xiàn)情況，從而形成了學(xué)校、家庭、教師、家長(zhǎng)攜手關(guān)注教育、關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)的合力。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)先行評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注重教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間互評(píng)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)?！?/p>

學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，一舉而多得，這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該深入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。像課外閱讀活動(dòng)，就可以引入家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。只要教師多做些家長(zhǎng)的工作，活動(dòng)前考慮周到些，盡量關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，以客觀、全面評(píng)價(jià)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，就一定能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。

讓語(yǔ)文走進(jìn)家庭，讓家庭走近語(yǔ)文。因?yàn)檎Z(yǔ)文跟家庭、跟生活相結(jié)合乃至熔鑄到一起，從量上說(shuō)，開辟了一塊新天地，教師樂(lè)教，學(xué)生也樂(lè)學(xué)。生活是發(fā)展語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，特別是發(fā)展表達(dá)能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高可以在課堂里，但主要還是在課外、在家庭、在社會(huì)。只要真正做到把學(xué)校與家庭聯(lián)系起來(lái)，家校共同努力，營(yíng)造和諧的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，老師就不必再為教語(yǔ)文而大傷腦筋了，學(xué)生也就不必再為學(xué)語(yǔ)文而唉聲嘆氣了。