摘 要：本文主要從大學英語交際能力現(xiàn)階段存在的問題入手分析，提出了相應(yīng)的對策，使得學生適應(yīng)今后社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：英語交際能力；存在問題；對策

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--01

引言

2007年教育部頒布了《大學英語課程教學要求》。在教學性質(zhì)和目標方面，《要求》作出了中明確規(guī)定。大學英語階段的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力。尤其是聽說能力，這就為了幫助學生今后走上工作崗位，能夠把英語順利地運用到實際中去。從而適應(yīng)我國社會發(fā)展的需要。此外，教育部重點提到了要培養(yǎng)、訓練學生的聽說能力。同時，還在課程設(shè)置的要求強調(diào)了大學英語課程的設(shè)計。應(yīng)該充分考慮對學生聽說能力的培養(yǎng)。所以，在大學英語教學過程中，培養(yǎng)大學生的聽說能力是十分重要的。

一、存在的問題

（一）文化差異因素

中國有著五千年的燦爛文明史，美國是一個多民族的國家。中美兩國的文化存在著巨大的差異。這是阻礙兩國人民交流的主要因素。語言是重要的交際工具，也是文化的重要載體。學外語，要懂得其文化。而課堂是語言和文化聯(lián)系的重要場所。這一點在中國尤其突出，課堂是學習外語的主要場所。一個人即使對外語單詞、句子結(jié)構(gòu)十分熟悉，如果不懂其文化背景也是很難獲得實際的效果。在教學過程中，教師如果不重視這方面的培養(yǎng)，那么學生的交際能力更是無從談起。

（二）語境因素

語境，簡而言之就是語言交際的環(huán)境。從廣義上來說，它包括說話的場合、社會環(huán)境、時代背景等。在進行言語交際的時候，它能夠提供一定的背景知識，幫助人們迅速準確地理解語言。建構(gòu)主義學習理論的知識告訴人們，主客體之間的意義建構(gòu)需要在特定的學習情景中進行。但是中國學生學習英語卻不是這樣?；径际窃谡n程中完成的。中國學生學習英語幾乎都是在課堂里進行的。這就嚴重制約了課堂教學的效果。學生交際能力的培養(yǎng)難度大大增加。

（三）學生的個人因素

1.性格、心理因素

學生的性格特點與的思維活動、言談舉止之間的關(guān)系很大。從語言學習方面來說，性格開朗、外向的學生比性格內(nèi)向、不善于與別人主動交流的學生，學習的速度要快，效果要好。有些學生在意自己的面子和自尊心，不敢開口，害怕讀錯被老師、同學嘲笑。像這類的學生長期下來會帶來學習語言的焦慮，影響交際能力的提高。

2.學生口語能力個體差異

在一個班級中，學生的個體差異比較大。仔細觀察，即使是年代相同、專業(yè)相同的學生。由于地域差異、家庭背景、個人性格等因素，他們的口語能力也不相同。一般來說，城市的學生比農(nóng)村的學生發(fā)音比較標準、詞匯量也大，整個英語思維也比較強。

（四）課堂氛圍

課堂氛圍與學生的口語能力高低也有關(guān)系。課堂氛圍活躍，學生的興趣比較濃厚。反之，則會挫傷學生學習的積極性。使得口語好的學生沒有興趣開口，口語不好的同學，擔心犯錯，被嘲笑更加不愿意開口了。

（五）教學方法

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，于是對大學的英語交際能力提出了更高的要求。然而，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展，教師如果還是一味地灌輸，學生一直在聽。那么學生的口語能力根本沒有機會得到鍛煉，更別說提高了。

（六）傳統(tǒng)的考核方式

現(xiàn)在許多高校都已經(jīng)認識到了交際能力對于大學生來說是十分重要的。因此，很多高校教師也逐漸開始注重培養(yǎng)學生的交際能力。然而在考試測驗中，題型仍舊沒有改變。還是以閱讀、寫作為主。一些學校居然沒有把聽力列入考試范圍。而對于學生來說雖然意識到其重要性，但是這些舉措?yún)s在一定程度上挫傷了學生的學習積極性。

二、問題對策

（一）激發(fā)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學生如果沒有學習的興趣，那么會浪費大量的時間，學習的效果也不好。如果充滿興致去學習英語，不但可以達到提高交際能力的目的，還會充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性。甚至是提高學生的創(chuàng)新能力。每個學生的興趣點不同，這就需要教師后天的補充與引導。作為口語課的英語老師，應(yīng)該積極探索上課的模式，使之更加靈活，滿足學生的需要。上課所用的資料也要以學生為出發(fā)點，豐富多彩。兼顧不同的學生，盡量讓每位學生都能參與到口語練習中去。

（二）“消除”文化差異

這里的“消除”并不是指消除中西文化之間的差異。而是指在口語課上，老師應(yīng)該盡可能地為學生介紹中西方文化的不同。減少甚至消除學生學習英語的文化障礙。因為要學好一門外語，就必須理解其語言的深層基礎(chǔ)，也就是背景文化。大致了解英語國家的歷史和文化背景，包括它的社會制度、信仰、民族心理、風俗習慣等方面。在大學英語教學中，要培養(yǎng)全方位的交際人才。不僅要具備基本的語言能力，還要廣博的知識面，了解不同國家的文化。教師應(yīng)該充分文化因素的重要作用。在教學過程中融入文化知識，幫助學生克服文化差異造成的語言理解失誤。同時，要充分利用文化知識活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性。

（三）創(chuàng)造語境及良好的交際環(huán)境

在外語學習過程中，語境發(fā)揮著不可替代的作用。大學英語課堂應(yīng)該以學生為主體，是一個學生自由交流的平臺。教師要積極營造良好的課堂氣氛，鼓勵學生在課堂上用英語進行交流。在課下也要盡可能地用英語交流。學校方面也要作出努力，比如舉辦各種活動如英語角、英語演講比賽、英語辯論賽等。像一些有條件的高校，可以努力創(chuàng)造學生出國進修深造的機會?；蛘呤瞧刚垏饨處?，讓學生接觸到最純正的英語口語。

（四）任務(wù)教學

在英語教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣并不是唯一的途徑。因為每個學生的興趣點是不同的。還要科學設(shè)計教學，通過各種形式的語言活動來完成教學。教師設(shè)計具體的任務(wù)，學生自由合作，積極地尋找資料，靈活運用所學到的語言知識。

此外，還要有科學的評價體系。大學英語教學與對學生的評價是不能脫離的。以往的傳統(tǒng)評價模式，一學期考核一次，顯然已經(jīng)無法適應(yīng)時代的需要。因此，要有科學的評價體系。過程性評估即將學生的平時成績（包括口語練習表現(xiàn)和平時課堂的活躍程度等）和期末考試成績以一定的比例綜合起來，科學評價學生一個學期的學習情況。通過此種方法，能夠更加客觀、更公證地反映了學生的學習成果。

結(jié)語

交際能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。在面對不同問題時，要靈活采用不同的策略，并且及時調(diào)整解決。只有這樣，才能真正提高當代大學生的英語交際能力。

參考文獻：

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