摘 要：教師只有對教育教學有了科學的認識，才能在當今社會中，順利地擔當起教師所具有的各種職能。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)能力；形成品格；獲得方法

作者簡介：李向紅（1971-），女 ，41歲，山西代縣人。1996年畢業(yè)于山西師范大學，從畢業(yè)至今一直在山西省新絳中學任教。

[中圖分類號]： G420 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--01

科學的教育教學行為來源于教師對教育教學的科學認識。沒有科學的認識，就不會有科學的教育教學活動。教師善意的初衷，如果沒有對教育教學的科學認識作為基礎(chǔ)，其結(jié)果，也未必如其所愿，甚至還會適得其反。

如傳統(tǒng)的教學模式是教師在課堂上以講授為主，一個知識點一個知識點的講解，一個題一個題的分析，對難點逐一進行歸類，生怕學生理解不了，生怕學生在學習過程中走彎路、浪費時間；課下又給學生落實過關(guān)、批改作業(yè)，教師可謂辛苦之至、用心良苦，結(jié)果卻扼殺了學生的思維、降低了學生解決問題的能力。我認為好的教學模式，應該將教學內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，給學生以充分的自主時間，學生通過閱讀教材、查閱資料來接受新知識；對出現(xiàn)的問題，學生通過小組討論與交流逐漸完善；在課堂上同學們應各抒己見，闡述自己的觀點、思路、方法，讓學生在自學、合作、交流中獲得解決問題的方法。

在當今世界國際經(jīng)濟與科技日益激烈競爭的大環(huán)境下，作為教師，我認為要從以下六方面做起，為學生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面提升的學生

第一培養(yǎng)學生的自信心。在平時的教學實踐中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。如學生對某個問題有不同的理解，教師不要輕易否定，應及時引導、分析、討論，發(fā)現(xiàn)其潛在的價值，讓學生感受到教師對他的尊重與支持，在這樣的氛圍中學生的自信心就會逐漸提升。

第二培養(yǎng)學生的自學習慣。作為教師，不要一味地灌輸給學生現(xiàn)成的知識，精心設(shè)計一些有思維空間的問題，讓學生帶著問題閱讀教材、尋找答案，尤其是現(xiàn)在多媒體的應用，大大拓展了學生解決問題的空間，學生在尋找答案的過程中，體驗到成就感，不知不覺地就養(yǎng)成了自學的習慣。

第三培養(yǎng)學生的社會責任感。在班集體活動中，讓學生養(yǎng)成人人有責、全體參與的習慣。如在打掃衛(wèi)生時，要明確分工、責任到人，同時教師還要多發(fā)現(xiàn)同學之間互助的情景，要及時給予鼓勵、表揚。此外學校要多組織一些諸如歌詠比賽、拔河比賽、白板比賽等活動，鼓勵學生人人參加、為班級出謀劃策，讓學生體會到班級的榮譽與自己息息相關(guān)。

二、建立和諧的師生關(guān)系

古人云 “親其師而信其道”，教師只有具有高尚的人格魅力，才能贏得學生的尊重與熱愛。

所以，教師首先要對學生有一顆火熱的心，讓學生感到老師是自己的貼心人，老師是最理解自己的人，老師時時、處處為自己著想，以此建立起融洽的師生關(guān)系。

其次對全體學生要一視同仁，對好學生不偏愛，對學困生不歧視。

再次對學生的權(quán)威建立在尊重學生、信任學生的平等交往中，而不是通過處罰的方式建立，否則一旦學生對教師有了逆反心理，教師的權(quán)威也將無從談起。

三、指導學生學習過程

心理學研究發(fā)現(xiàn)，人際間存在一種 “皮格馬利翁效應”，即如果善意的知覺對方，對方就會產(chǎn)生相應的反應。教師對學生表示好感，學生就會在學業(yè)、品德方面表現(xiàn)出進步，否則，就會產(chǎn)生負效應。

以美國教育家杜威為代表，他認為教師應該放棄向?qū)Ш椭笓]官的任務，而只充任一個看守和助理者，他提出：教師不要站在講臺上，應該站到學生背后去，只在學生困難的時候去幫助他們，并認為教育由以教師為中心變?yōu)橐詢和癁橹行氖侨缤训厍虍斨行淖兂梢蕴枮橹行牡母绨啄崾降母锩?/p>

作為教師，要遵循學生學習的心理發(fā)展規(guī)律，讓學生盡可能多地參與到教學活動中，創(chuàng)設(shè)與學生生活實踐密切結(jié)合的情景，引導學生積極探索、思考。如在學習“蛋白質(zhì)的功能”時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題如“為什么每天早上要喝牛奶和豆?jié){？為何不能空腹喝？……”，讓學生通過對這些問題的討論、分析、總結(jié)，歸納出蛋白質(zhì)的功能。通過這樣的方法來提高學生的思維能力、語言表達能力以及知識運用能力。

四、促進學生學習，引導學生成功

要做到“促進”與“引導”，關(guān)鍵在于教師要讓學生懂得怎樣去獲得知識。教師在課堂上告訴學生自己對一些新知識的獲取方式，如向老教師請教、上圖書館查資料、向?qū)I(yè)人士咨詢及動手做實驗等。同時教師要培養(yǎng)學生的興趣愛好，并用有效的手段鼓勵學生進取、創(chuàng)造、不斷攀登，促進學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，讓學生樹立自信、自立、自強的意志和毅力，一步步走向成功。

五、活用教育信息資源

教育信息資源，從廣義上說，學校的環(huán)境、學校的歷史、學校的硬件及學校的生源也都是教學資源。通過學習“調(diào)查人群中的遺傳病”，可以讓學生對全體學生中并指、多指、紅綠色盲、外耳道多毛等遺傳病進行調(diào)查，讓學生在調(diào)查中學會接受和選擇各種信息，提高獲取信息和處理信息的能力。

六、陪伴學生成長

教育名家于丹對教師職能的詮釋是陪伴。教師陪伴在學生的左右，可以及時洞察學生的學習、生活、思想動向等，并隨時對學生的消極思想、行為做出引導；另外教師積極向上的思想、樂觀的態(tài)度、和藹的笑容會時刻影響學生的成長過程，這是個春風化雨、潛移默化的過程。

只要教師心甘情愿地作學生的橋梁，學生就會一心一意地、腳踏實地地走向成長、成才直至成功。