摘 要：隨著我國拉丁舞教學(xué)水平的不斷提升，斯金納強(qiáng)化理論程序教學(xué)在拉丁舞教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。本文從對斯金納強(qiáng)化理論進(jìn)行概述入手，對斯金納強(qiáng)化理論程序教學(xué)在拉丁舞教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：斯金納強(qiáng)化理論；拉丁舞教學(xué)；應(yīng)用

作者簡介：李波（1987-），男，四川師范大學(xué)在讀研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

[中圖分類號]： G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--01

斯金納強(qiáng)化理論是由美國心理學(xué)家和行為學(xué)家斯金納（Burrhus Frederic Skinner）提出的學(xué)說，這一理論的應(yīng)用目標(biāo)在于通過對人的內(nèi)部心理過程和狀態(tài)進(jìn)行預(yù)測和從而對人的行為進(jìn)行控制和引導(dǎo)，因此斯金納強(qiáng)化理論通常也被稱為行為修正理論。在拉丁舞教學(xué)過程中拉丁舞教師可以通過斯金納強(qiáng)化理論程序教學(xué)的進(jìn)行對學(xué)生使用正強(qiáng)化或者負(fù)強(qiáng)化的方法提升教學(xué)效率并增加學(xué)生的拉丁舞學(xué)習(xí)能力。因此拉丁舞教師在斯金納強(qiáng)化理論程序教學(xué)的應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)注重從原理出發(fā)采用不同的強(qiáng)化方式和強(qiáng)化手段從而更好地達(dá)到有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的并提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力。

一、斯金納強(qiáng)化理論概述

1.正強(qiáng)化的合理運用

正強(qiáng)化的合理運用是斯金納強(qiáng)化理論最為核心的要素之一。在正強(qiáng)化的應(yīng)用過程中獎勵、鼓勵等行為的出現(xiàn)對于行動的重復(fù)進(jìn)行有著很強(qiáng)的強(qiáng)化效果，因此正強(qiáng)化的合理運用可以將斯金納強(qiáng)化理論體系進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展并能用于學(xué)生的教學(xué)上同時促進(jìn)了程序教學(xué)法的出現(xiàn)和教學(xué)機(jī)的發(fā)明。

2.負(fù)強(qiáng)化的合理運用

負(fù)強(qiáng)化的合理運用也是斯金納強(qiáng)化理論的重要因素。因此理論的應(yīng)用者需要依照強(qiáng)化對象的不同采用不同的強(qiáng)化措施。這意味著在斯金納強(qiáng)化理論的應(yīng)用過程中根據(jù)人們的年齡、性別、職業(yè)、學(xué)歷、經(jīng)歷的不同其強(qiáng)化的需要也存在不同并且強(qiáng)化方式也各不相同。除此之外，負(fù)強(qiáng)化和正強(qiáng)化相同都強(qiáng)調(diào)行為同其后果之間關(guān)系的重要性，但負(fù)強(qiáng)化更多地強(qiáng)調(diào)懲戒的作用而正強(qiáng)化更多地強(qiáng)調(diào)報酬的作用。

3.強(qiáng)化目標(biāo)的合理設(shè)定

在斯金納強(qiáng)化理論的應(yīng)用過程中強(qiáng)化目標(biāo)的合理設(shè)定是強(qiáng)化理論有效應(yīng)用的重要前提和基礎(chǔ)。因此理論應(yīng)用者在斯金納強(qiáng)化理論的應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)分階段設(shè)立目標(biāo)并對目標(biāo)予以明確規(guī)定和表述。因為只有目標(biāo)明確而具體時理論應(yīng)用者才能對強(qiáng)化方式進(jìn)行合理的分析并采取適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化措施。除此之外，理論的應(yīng)用者在斯金納強(qiáng)化理論的應(yīng)用過程中還需要將目標(biāo)進(jìn)行分解并將其分成許多小目標(biāo)同時在每個小目標(biāo)完成時都及時給予強(qiáng)化。這一目標(biāo)分解方式的合理應(yīng)用這樣不僅有利于目標(biāo)的實現(xiàn)并且能夠更好地促進(jìn)斯金納強(qiáng)化理論應(yīng)用水平不斷提升。

4.強(qiáng)化效果的及時反饋。

強(qiáng)化效果的及時反饋是促進(jìn)斯金納強(qiáng)化理論應(yīng)用效率提升的重要環(huán)節(jié)。強(qiáng)化效果及時反饋是指理論應(yīng)用者通過某種形式和途徑及時將強(qiáng)化效果進(jìn)行反饋。為了取得良好的激勵效果應(yīng)用者應(yīng)當(dāng)在強(qiáng)化行為發(fā)生后盡快采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?qiáng)化效果進(jìn)行及時的反饋。在這一過程中如果強(qiáng)化效果沒有得到及時反饋則強(qiáng)化效果帶來的行為重復(fù)發(fā)生的可能性就會不斷減小以至于消失。因此，理論應(yīng)用者在斯金納強(qiáng)化理論的應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化效果的及時反饋。

二、斯金納強(qiáng)化理論程序教學(xué)在拉丁舞教學(xué)中的應(yīng)用

1.一致性

致性是斯金納強(qiáng)化理論程序教學(xué)的重要原則，一致性是指拉丁舞教師在對學(xué)生進(jìn)行斯金納強(qiáng)化時應(yīng)當(dāng)保持強(qiáng)化的內(nèi)容、性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)相一致，即在強(qiáng)化過程中拉丁舞教師對學(xué)生所提供的強(qiáng)化信息必須前后一致并且避免前后矛盾現(xiàn)象的出現(xiàn)。在拉丁舞教學(xué)過程中舞蹈教師通常會要求學(xué)生跟隨自己進(jìn)行練習(xí)并在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將較難的動作進(jìn)行記憶與熟悉，在這一過程中拉丁舞教師應(yīng)當(dāng)保持教學(xué)與強(qiáng)化的一致性，從而防止因為前后矛盾使得對拉丁舞學(xué)習(xí)變得無所適從并影響拉丁舞教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.客觀性

客觀性是提升斯金納強(qiáng)化理論程序教學(xué)應(yīng)用水平的關(guān)鍵因素。拉丁舞教學(xué)的客觀性是指強(qiáng)化的過程與內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是客觀公正并且科學(xué)合理的，從而能夠更好地符合拉丁舞教學(xué)實際情況。斯金納強(qiáng)化理論程序教學(xué)客觀性的合理體現(xiàn)可以使學(xué)生對于拉丁舞教學(xué)感到愉快并有效調(diào)動起學(xué)生的舞蹈積極性。對于拉丁舞學(xué)生而言拉丁舞的學(xué)習(xí)能夠?qū)τ谧陨沓砷L有很大幫助并能塑造更加優(yōu)美的體形同時能夠增強(qiáng)自身的協(xié)調(diào)能力和平衡能力。因此拉丁舞教師在斯金納強(qiáng)化理論程序教學(xué)的應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身高、體形、舞蹈天賦等客觀情況出發(fā)選擇合理的強(qiáng)化措施對學(xué)生的舞蹈能力進(jìn)行有效強(qiáng)化。

3.及時性

及時性是促進(jìn)斯金納強(qiáng)化理論程序教學(xué)的教學(xué)效果合理反饋的重要前提。在拉丁舞教學(xué)過程中及時性主要體現(xiàn)在教師在采取強(qiáng)化措施后應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的行為反應(yīng)及這一反應(yīng)所提供的信息進(jìn)行及時反饋， 從而更好地提高拉丁舞教師對斯金納強(qiáng)化措施的認(rèn)識和理解。對于學(xué)習(xí)拉丁舞的學(xué)生而言拉丁舞教學(xué)與文化課教學(xué)大為不同，其教學(xué)模式、教學(xué)方法相比傳統(tǒng)的文化課教學(xué)也存在不小區(qū)別，因此在這一過程中拉丁舞教師應(yīng)當(dāng)通過強(qiáng)化措施的合理應(yīng)用并對強(qiáng)化效果進(jìn)行有效反饋使學(xué)生對拉丁舞課程感到更多的學(xué)習(xí)興趣。在斯金納強(qiáng)化理論程序教學(xué)的應(yīng)用過程中大量的拉丁舞教學(xué)實踐證明舞蹈教師提供的反饋越及時、越具體、越明確則行為的強(qiáng)化效果越好。除此之外，及時的強(qiáng)化能夠有利于拉丁舞學(xué)生更好地在行為與強(qiáng)化之間建立合理的聯(lián)系并避免無關(guān)因素的干擾，從而促進(jìn)拉丁舞教學(xué)水平的不斷提升。

4.高效性

斯金納強(qiáng)化理論程序教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)具有高效性，即拉丁舞教師在拉丁舞教學(xué)過程中需要充分發(fā)揮強(qiáng)化對行為對學(xué)生積極有效的一面并盡量減少對學(xué)生發(fā)展的負(fù)面影響?？陀^而言任何教學(xué)手段與教學(xué)措施的在拉丁舞教學(xué)過程中的應(yīng)用都會帶來一定的負(fù)面效果。例如正強(qiáng)化應(yīng)用過多會使拉丁舞學(xué)生滋生傲慢、自滿的心理。而負(fù)強(qiáng)化應(yīng)用過多則會使拉丁舞學(xué)生產(chǎn)生消極的心理并且對拉丁舞產(chǎn)生厭煩情緒。因此在斯金納強(qiáng)化理論程序教學(xué)的應(yīng)用過程中拉丁舞教師應(yīng)當(dāng)注重提升教學(xué)的高效性，即在全面掌握強(qiáng)化理論的基礎(chǔ)上確立教師在強(qiáng)化中的主導(dǎo)作用并積極發(fā)揮強(qiáng)化作用同時通過將正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化進(jìn)行有效的結(jié)合，從而促進(jìn)斯金納強(qiáng)化理論程序教學(xué)應(yīng)用效率的不斷提升。

三、結(jié)語

隨著我國拉丁舞教學(xué)水平的不斷提升斯金納強(qiáng)化理論在拉丁舞教學(xué)過程中得到了良好的應(yīng)用。拉丁舞教師在拉丁舞教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重斯金納強(qiáng)化理論程序的合理應(yīng)用，從而更好地促進(jìn)拉丁舞教學(xué)水平的持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈琪美.斯金納強(qiáng)化理論與學(xué)生課堂積極性的激勵技巧[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典閱讀.2011，3（11）：42-44

[2]張人文.探析人本主義課程理論視野下的普通高校拉丁舞教學(xué)[J].當(dāng)代體育科技.2013，4，（14）：25-27

[3]王學(xué)農(nóng).如何針對少年兒童身心特點進(jìn)行拉丁舞教學(xué)[J].運動.2013，6（12）：71-73