摘 要：語文學科是以促進人的語言思維發(fā)展和語言運用能力為終極目標的人文學科，它特有的人文品格傳遞著愛國主義的思想、人格的價值觀念、人際和諧的思想，小學語文教材中蘊含著很強的民族文化理念和強烈的社會責任觀念，在小學語文教學中，充分挖掘極具民族文化精神的審美文化。小學語文是基礎(chǔ)應用學科，是最基本的語言訓練實踐教學，因此，語文教學要傳授語文知識，同時要強化語文能力的培養(yǎng)，尤其要用民族文化理念進一步培養(yǎng)學生的健全人格和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文；教師實踐；人文關(guān)懷

[中圖分類號]： G623.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--01

那么，如何更好地在小學語文教學實踐過程中，有效培養(yǎng)學生的人文精神和民族文化素養(yǎng)呢？筆者在教學實踐中進行了相關(guān)探索，在此籍以拋磚引玉。

一、弘揚民族文化精神提高綜合素質(zhì)

在小學語文課本中，表現(xiàn)中華民族優(yōu)秀的人文精神的篇章和材料，俯拾皆是。我們在平時的教學活動中，必須重視學生對文學作品中民族文化精神的抒寫，在小學語文教學實踐過程中，必須重視具有民族特色文學作品的閱讀訓練，逐步提高小學生對語言的感悟力和運用興趣。小學生學習語言和閱讀的途徑最初是靠大量課內(nèi)外本民族文學作品來完成的，小學生學習語言，首先要學會興趣閱讀，對于他們來講，聽老師講故事，自己閱讀故事性強的兒童文學作品等文本內(nèi)容是最基本的閱讀方式，喜歡閱讀并且能夠讀懂，才能收到良好的閱讀效果。教師要帶領(lǐng)小學生閱讀多種兒童文學作品，利用多媒體課件的聲音，樂器的聲音、來輔助閱讀，讓小學生模仿兒童文學作品中動物的聲音，進行分角色朗讀訓練。再輔導在教師的引導下小學生應該有針對地閱讀兒童文學作品，然后進行自由討論。通過這樣的趣味性閱讀訓練活動，激發(fā)了小學生的閱讀興趣，讓他們在運用語言的同時，養(yǎng)成積極動腦筋思考的習慣，提高小學生的認知能力，充分發(fā)揮想象力，在閱讀過程中通過對不同事物的分析比較，進一步提高運用語言準確表達的能力。在小學語文教學活動中，教師要通過各種方法，讓小學生積極主動地去找兒童文學作品閱讀，并且在閱讀過程中提高創(chuàng)造性思維和發(fā)展?jié)摿Α和膶W作品為發(fā)展小學生的語言能力提高了直接而有效的幫助，對小學生有效實施美感教育，有利于提高綜合素質(zhì)。

二、強化民族文化理念提高文學素養(yǎng)

教師可在不同階段有針對地實時準備一些兒童文學作品讀物，在閱讀過程中讓小學生邊演示邊講，加深了他們對兒童文學作品中故事情節(jié)的理解，在理解基礎(chǔ)上強化一些知識和好詞好句的記憶，通過有興趣的閱讀訓練活動，充分調(diào)動小學生學習語言的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識，進一步豐富他們的想象力。心理學研究表明，小學階段是一個人語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學生學習語言的最初意識源于說話，隨著孩子們年齡的增長，逐步產(chǎn)生用語言表達自己愿望的需求，這是小學生語言開發(fā)的心理依據(jù)和客觀實踐過程，教師需要努力為小學生創(chuàng)造良好的閱讀教學環(huán)境，培養(yǎng)良好的語言思維習慣，加強閱讀寫作訓練，鼓勵小學生仔細觀察生活，提高認知能力，加強閱讀訓練，提高語言運用能力，積極探索小學生學習語言和提高作文水平的客觀規(guī)律，有計劃地進行閱讀輔導、作文訓練，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，在大量閱讀過程中進一步提高美感教育效果和科學認知能力。在開展語言教育教學活動中，教師首先要為小學生學習語言營造良好的閱讀環(huán)境，鼓勵小學生強化閱讀效果，科學引導孩子們通過閱讀兒童文學作品，在逐步理解事物發(fā)展運行的過程中，提高語言思維能力。眾所周知，小學生學習語文知識，最好是在興趣的支配下，潛意識地通過大量閱讀進一步認知事物發(fā)展的規(guī)律，把日常生活、學習過程中聽到的、看到的、品嘗到的、聽說的和接觸到的諸多內(nèi)容逐步記錄下來，經(jīng)過與生活周圍的人、事、物、和大自然反復而密切地接觸，有效獲得周圍的一些知識，就有了要表達的欲望，這是寫作沖動。教師可根據(jù)實際情況為小學生營造學習語言的良好閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀游戲活動，讓小學生在閱讀實踐中認知世界，在愉悅閱讀過程中感受語言的魅力，在閱讀過程中感受生活中的美感力量，進一步提高小學生的語言運用能力。讓他們從閱讀實踐中得到生活中美好事物的印象，進一步積累了詞匯，豐富了知識，也陶冶了情操，使小學生充分感受到大自然的美，讓他們在快樂閱讀的氛圍中認知事物本質(zhì)、豐富各種知識、提高語言運用能力。優(yōu)秀的文學作品經(jīng)得起學生潛心揣摩，學生也在潛心揣摩之中獲得了精神上的滋養(yǎng)。通過閱讀寫景散文作品，學生可以欣賞如詩如畫的景物描寫，品味直抒胸臆的言語形式。小學生背誦一些優(yōu)秀的兒童文學作品以后，不單讓他們模仿語言的運用提高造句能力，教師應該結(jié)合生活實際鼓勵小學生模仿作品自己寫兒童文學，一開始以能夠表達自己的意思，準確表達有趣的故事為主，從而逐步提高小學生的語言表達能力，長期堅持有利于提高他們的作文水平。

三、強化民族文化教學實施素質(zhì)教育

在小學語文課本中，到處是博大精深的民族文化精神，處處彰顯著“仁愛”思想，有“舍生取義”的獻身精神和執(zhí)著的愛國精神，有同志間謙恭忍讓的美德，有愛國主義者的憂國憂民情懷，特別是課文中體現(xiàn)出來的以天下為己任的博大胸懷。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍運用、知識的呈現(xiàn)方式和教學手段的轉(zhuǎn)變，語文教學凸顯出強勁的開放性和交互性，也為語文教學進行人文教育提供了展示平臺。教師利用教材內(nèi)容的資源優(yōu)勢，讓學生直接感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，清楚地看到國際恐怖主義對人類和平構(gòu)成的威脅，為后面討論武器的雙重性進行了很好的鋪墊。在小學語文教學過程中加強文學教育，促進素質(zhì)教育發(fā)展，應鼓勵學生用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去體驗作品，我們要有意識地激發(fā)學生的想象、聯(lián)想能力和發(fā)散性思維，我們要鼓勵學生獨立思考、批判質(zhì)疑，注重學生個性的思維和見解的發(fā)揮。而學生在其間的表現(xiàn)也是令人驚喜的。這種表達的坦直，思想的活躍與敏銳，是值得肯定和鼓勵的，有時，給學生一種精神上的成長，培養(yǎng)一份感悟和理解生活的能力，培養(yǎng)一個健康的心靈，遠比單純的知識灌輸更為重要，有利于促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

結(jié)束語：對民族文化傳統(tǒng)和民族精神長期地關(guān)注，有利于促進自己的健康成長，在小學語文教學實踐中，進一步關(guān)注祖國的未來、關(guān)注民族的發(fā)展，從而提高人文素養(yǎng)，從小夯實語言文化基礎(chǔ)。