摘 要：隨著經(jīng)濟全球化、文化全球化腳步的加快，英語教育也必須順應時代潮流進行相應的改革，英語教學要嚴格貫徹國家教育部門相關課改規(guī)定，要更加注重學生自身英語綜合能力的培養(yǎng)。大學英語以及英語專業(yè)之間的教學差異已經(jīng)阻礙了我國英語教學體系的發(fā)展，也不再符合我當下社會的要求。因此新時期大學英語教學要進行一定程度的變革，本文僅就轉(zhuǎn)型期我國大學英語教學的主要特征進行簡要分析，并針對性地提出轉(zhuǎn)型期我國大學英語教學相應對策。

關鍵詞：大學英語教學；轉(zhuǎn)型時期；特征和對策

[中圖分類號]： G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--01

1、轉(zhuǎn)型時期的我國大學英語教學特征

1.1大學英語與英語專業(yè)的界限日漸模糊

就轉(zhuǎn)型時期我國《大學英語課程標準》分析可知，大學英語教學中的課程設計，教學目標實現(xiàn)等大部分教學要求均與英語專業(yè)的教學要求相類似，如大學英語教學中《課程標準》要求學生掌握的英語詞匯量要達到3500至4500的要求，并且其教學目標主要是“培養(yǎng)學生綜合語言運用能力”，而在英語專業(yè)的教學中，教學目標則是“培養(yǎng)學生英語綜合能力”，學生的英語詞匯掌握量的要求為4500左右，所以與大學英語教學相比，英語專業(yè)的教學并沒有突出其教學要求的特色，大學英語課程要求與英語專業(yè)的界限變得日漸模糊。從我國現(xiàn)階段英語教學的教學目標和教學要求分析，當下各方面英語教學開展的主要目標都是培養(yǎng)學生的綜合能力，所以不同的課程內(nèi)容并不會造成英語教學目標的差異與改變。此外，造成大學英語和英語專業(yè)界限模糊的原因還在于大學非英語專業(yè)和英語專業(yè)學生的英語基礎基本相同，并且畢業(yè)生的英語水平也趨于均衡發(fā)展，進而導致了大學英語和英語專業(yè)界限變得模糊。

1.2基礎英語在大學英語教學的中的地位降低

市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，有力帶動了社會經(jīng)濟領域?qū)τ⒄Z人才的需求，隨著社會發(fā)展對英語人才要求的日漸提高，大學英語教育的重心逐漸從基礎教育轉(zhuǎn)移到了實用英語教育，如經(jīng)濟交際用語和商務英語等。學校將過多的教學精力放在了學生實用英語能力的培養(yǎng)中，這使教師在開展教學時也弱化了對基礎知識的傳授和學生基礎英語能力的培養(yǎng)，大學英語教學的這種教學趨勢，使得大學英語教學更多的成為了選修教學課程。學校為更多滿足社會發(fā)展對英語人才的需求，將基礎英語課程的課時和內(nèi)容進行了大量壓縮，取而代之的是更多的實用英語教學課程，大學英語教學的這一發(fā)展趨勢使得基礎英語教學逐漸失去了其在大學英語教育中的地位，并逐漸被市場實用英語教學所替代。

1.3多元化教學成為英語教學的發(fā)展方向

高校教育的多元化發(fā)展已經(jīng)成為了當下我國大學教育發(fā)展的主流趨勢，在這一發(fā)展背景下，大學英語教學也逐步實現(xiàn)了向多元化發(fā)展的轉(zhuǎn)型。在轉(zhuǎn)型過程中，大學英語教育設立了學分制要求，并且在傳統(tǒng)筆試答題的基礎上，創(chuàng)設了聽力及口語考核手段，使得英語教學的開展更具人性化和切實性。在當下科技進步的有力推動下，大學英語教育轉(zhuǎn)型也融入了更多的教學形式，如影視欣賞教學，聽說教程，PPT教學和網(wǎng)絡教學等，多種創(chuàng)新形式的大學英語教學減少了教師的面授時間，將更多的英語學習時間分配給了學生，這極大地提高了學生英語學習的自主性，使學生能夠根據(jù)自己的實際學習情況，更具針對性的進行英語課程的學習。

2、轉(zhuǎn)型時期的大學英語教學對策研究

2.1強化個性化教學

轉(zhuǎn)型時期的我國大學英語要改變傳統(tǒng)的基礎英語教學模式，而轉(zhuǎn)向基礎教學與應用教學兼顧的模式，從這個角度來說，勢必要在教學中體現(xiàn)出不同的教學特點，也就是所謂的個性化教學。由于我國各地學生的英語水平不盡相同，因此英語學習的要求也不完全一樣。比如在英語考試中的聽力要根據(jù)學校學生的特點來制定考試標準，并且大學中不同專業(yè)也要設置不同的教學目標，這樣才能滿足轉(zhuǎn)型期英語教學多樣化的要求。各個大學要根據(jù)學校中英語師資水平以及學生入學時的英語水平來制定針對性教學方法。如果英語教學水平比較高的學校，可以利用多媒體進行英語主要教學，并且盡量給學生較多的自由時間來進行自學，教師要靈活處理教學方式，可以多利用第二課堂來展開教學，利用現(xiàn)代通信軟件比如微信等，在激發(fā)學生學習英語積極性的同時還能增進師生之間的交流。

2.2強化英語口語的教學

在英語教學中開展英語口語教學，能夠為同學們創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，教師可以事先為學生創(chuàng)設出一些貼近生活的話題以供學生們進行討論，這樣與學生生活聯(lián)系較為緊密的話題能夠引起學生討論的興趣，促使學生開口說話，口語能夠為培養(yǎng)學生良好的語感，語感對于語言學習來說非常重要，有一個良好的語感能夠減輕許多學習外語的壓力，并且語感能夠激發(fā)學生學習外語的熱情，在口語表達中有時候雖然不懂該利用哪種句型進行表達，但是卻能夠憑借英語語感準確無誤地表達出來，口語語感的提高，對于學生記憶英語單詞也有很大的幫助，許多英語單詞不用再靠死記硬背，而是通過語感和對音標的掌握，來推測出英語單詞的寫法。還可以通過現(xiàn)在的網(wǎng)絡來進行實時的互動，拓展第二課堂的內(nèi)容。

2.3改革我國大學英語教學體制

當下社會需要的大學英語人才是專業(yè)應用英語型的復合人才，這就要求高中英語教學與大學英語教學要互相輔助，要改變高中英語教學只為高考服務的現(xiàn)狀，使高中英語教學真正變成大學英語教學的第一課。同時，創(chuàng)新我國目前的大學英語教學體制，提高英語教學的效率，教師要注意及時的更新自己的英語知識結(jié)構(gòu)，提高教學水平和能力，完成我國大學英語轉(zhuǎn)型期的教學要求。

總結(jié)語

英語在國際上有著重要的語言地位，也是我國第二語種教學中的主要內(nèi)容，隨著社會的進步，大學英語正經(jīng)歷關鍵的轉(zhuǎn)型期，因此我們要認真領會英語轉(zhuǎn)型期的內(nèi)涵和變革核心，及時的完善自己的教學手段，總結(jié)出合適轉(zhuǎn)型期的大學英語教學手段，提高轉(zhuǎn)型期大學英語教學效率，完成大學英語轉(zhuǎn)型期的教學目標，提高我國英語教學的整體水平。

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