摘 要：在對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育過程中，注重通過情感教育的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，有利于促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。德育工作在學(xué)校工作中占有重要的位置，它不僅僅承擔(dān)著對每一個(gè)學(xué)生樹立良好品質(zhì)，培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀的教育教學(xué)任務(wù)，更重要的是它涉及到全體學(xué)生的終生健康成長和思想進(jìn)步問題，對孩子們的教育是終生的，而不是為了當(dāng)前的應(yīng)試做準(zhǔn)備，是對素質(zhì)教育發(fā)揮直接作用的一門課程，教師需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和一個(gè)人思想品質(zhì)形成的客觀因素，開展科學(xué)有效的組織、協(xié)調(diào)工作，以素質(zhì)教育為核心進(jìn)行教育教學(xué)探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；思想品德；素質(zhì)教育；促進(jìn)作用

[中圖分類號]：G621[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--01

時(shí)下有一種現(xiàn)象，一提起現(xiàn)在的孩子，無論是老師還是家長，都會搖頭嘆息，基本都會說道，現(xiàn)在的孩子們?nèi)狈坌?，不懂得感恩，學(xué)習(xí)、生活懶散，沒有意志力和吃苦精神等等。面對這樣的現(xiàn)象，難道我們就只能束手無策、任其發(fā)展嗎？難道都是孩子們自己的錯(cuò)嗎？我們的社會、家庭、學(xué)校還有哪些責(zé)任沒有負(fù)到呢？筆者圍繞當(dāng)前孩子們的普遍現(xiàn)象，對加強(qiáng)思想品德教育進(jìn)行了相關(guān)思考和探索。

一、加強(qiáng)小學(xué)生思想品德教育的精神楷模

小學(xué)各科教材中，以各種方式分別塑造了祖國優(yōu)秀兒女飽滿的人物形象，抒寫了各種各樣感人至深的英雄事跡，有各式各樣的成功人物、英雄人物，有在各行各業(yè)默默奉獻(xiàn)的先進(jìn)工作者，他們超前而成熟的思想境界、高尚的道德情操，可歌可泣的故事，感人肺腑的事跡……無時(shí)無刻不在激蕩著每一個(gè)青少年的胸懷，這些具有強(qiáng)大正能量的英雄人物，時(shí)時(shí)刻刻都在感動著正在成長中的孩子們，都為小學(xué)生留下了深刻的印象，他們高尚的人格、擲地有聲的言語都銘刻在孩子們的心中。無論是戰(zhàn)死沙場的革命英雄主義者，還是為民族興旺而發(fā)奮讀書、勤學(xué)苦練的仁人志士，他們的一個(gè)共同目標(biāo)就是為祖國的繁榮昌盛，為中華民族的崛起而努力奮斗的象征，更有像周總理嘔心瀝血、鞠躬盡瘁的偉大形象，如孔繁森默默獻(xiàn)身的平凡者形象，都是在極其高尚道德情操的勉勵下將自己的生命同祖國和人民的生命息息相關(guān)的楷模。他們的光輝形象和博大胸懷永遠(yuǎn)激勵著青少年奮勇前進(jìn)。雖然當(dāng)今社會沒有當(dāng)年炮火硝煙的激烈戰(zhàn)斗，但在平凡的生活、工作中，在各自的崗位上，同樣涌現(xiàn)了許許多多奮進(jìn)者，他們用生命的最強(qiáng)音譜寫了一曲曲動人的民族戰(zhàn)歌，塑造了一座座不朽的豐碑。這種民族精神時(shí)刻激勵著每一個(gè)小學(xué)生，在孩子們的心里埋下高尚道德情操的火種，形成萌發(fā)崇高情操的胚芽，這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)教育作用的有效途徑。在思想品德教育教學(xué)過程中，教師首先讓學(xué)生感受到歷史和當(dāng)代社會中，一切美好事物都是由具有高尚情操的道德精英來推動歷史發(fā)展的結(jié)果，形成促進(jìn)人類社會文明進(jìn)步的必然趨勢。

二、影響小學(xué)生思想品德教育效果的外在因素

面對當(dāng)前社會上某些不正之風(fēng)，面對精神和道德方面的某些負(fù)面因素，面對人生觀、價(jià)值觀的某些偏離等等，教師首先要有正確而堅(jiān)定的政治信仰，一定要相信真理、相信黨、相信社會，相信一切正能量的強(qiáng)大動力，并且在學(xué)生心目中點(diǎn)燃希望的火種，形成健康的心理品質(zhì)和價(jià)值觀念。任何一點(diǎn)歪風(fēng)邪氣都會導(dǎo)致社會上一些人用有色眼鏡作出另類的判斷，他們不能客觀正確看待事物，小學(xué)生最容易受到這些因素影響，他們有時(shí)感覺到老師在上思想品德教育課上講到的和他們遇到的，以及現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的某些事實(shí)不太一樣，教師要以極大的熱情和耐心反復(fù)講解，直至學(xué)生都明白那只是社會上的一小股逆流。現(xiàn)在的德育教育，應(yīng)該是綜合的，它以人的意志為轉(zhuǎn)移，時(shí)刻貫穿于有校內(nèi)外，課堂內(nèi)外。學(xué)生在放學(xué)以后，回家途中，說看到的、遇到的一些福，精神文化垃圾等丑惡現(xiàn)象，必然在某種程度對小學(xué)生的心靈是一種沖擊。還有現(xiàn)在隨處可見的那些宣揚(yáng)暴力與色情的作品，地?cái)偽膶W(xué)等等，還有街頭的青年男女的某些行為，對與社會文明與精神文化的純潔不相適宜，這些方面因素對正在成長中的小學(xué)生產(chǎn)生了一定的沖擊，教師必須正確重視這些逆流和歪風(fēng)邪氣，而絕不能采取回避的態(tài)度。當(dāng)你回避這些，而在進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，學(xué)生就會自然把老師講的內(nèi)容記下來，或者把重點(diǎn)背下來，但那些所寫、所記的內(nèi)容只能用來應(yīng)付考試，對小學(xué)生自己的健康成長、學(xué)習(xí)進(jìn)步起不到多大作用，對凈化自己的靈魂，純潔精神文化境界也不會起到多大作用。教師對此不能回避，要積極面對并且做到有效教育，實(shí)施成功的說服教育，從源頭上遏制影響小學(xué)生思想品德教育效果的外在因素。

三、促進(jìn)小學(xué)生思想品德教育發(fā)展的情感因素

心理學(xué)認(rèn)為：情感是人腦對客觀事物是否滿足人的需要、愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。學(xué)生的一切活動不僅伴隨著一種情感體驗(yàn)，而且情感體驗(yàn)反過來對孩子們的活動有一定的支配作用，若能引起愉快的情感體驗(yàn)，必然會發(fā)生積極的模仿和反復(fù)進(jìn)行的趨勢，而不愉快的情感體驗(yàn)，只會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)或其他良好行為的停滯，遏制其發(fā)展趨勢。教育專家也認(rèn)為，任何成功的教育都需要情感的支持，只有當(dāng)教師的教育內(nèi)容或教學(xué)方式觸動了學(xué)生的情感深處，學(xué)生才愿意從心理上真正接受并且充分理解。只有當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，被感動，學(xué)生的認(rèn)識和覺悟才會促使他們自覺地行動起來，才會把思想品德教育的內(nèi)容接受，并且運(yùn)用到實(shí)踐中。教師在對小學(xué)生教學(xué)思想品德教育的伊始，就應(yīng)該以赤城的愛心去感召每一位學(xué)生，以平等的目光看待學(xué)生，要以新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要從情感深處做學(xué)生的良師益友。教師要以真誠的心愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，用真誠和熱情打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生在親其師的過程中，逐步?jīng)Q定應(yīng)該信其道，最終變成樂其到，這樣開展思想品德教育才會收到良好教學(xué)效果。

結(jié)束語：在小學(xué)德育教育教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)思想品德教育工作是有效促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的重要保障，小學(xué)生的精神文化素養(yǎng)需要在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化，客觀正確認(rèn)識事物的能力需要從小培養(yǎng)。教師在開展思想品德教育的教學(xué)發(fā)展過程，盡可能激發(fā)學(xué)生的自主認(rèn)知能力，從情感深處激發(fā)學(xué)生的高尚道德情操和良好精神品質(zhì)，探索更適合小學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育的教學(xué)方法，以先進(jìn)的思想鼓舞小學(xué)生，以高尚的道德情操激勵小學(xué)生，培養(yǎng)新一代德、智、體、美等多方面綜合發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，為祖國的強(qiáng)大與文明培養(yǎng)優(yōu)秀的人才而奠定基礎(chǔ)。